发展心理学_李晓东主编, 江荣焕副主编_9787301373378

《发展心理学》的写作以年龄为主线，每个年龄的心理发展都包括生理发展、认知发展和人格与社会性发展三个部分。着重突出以下特点。第一，特别注意把年龄特征写出来，让学生或读者能清楚地了解每个年龄阶段个体发展的特点，以及不同年龄阶段的心理发展的差异。第二，引用最新的研究成果。第三，大量介绍我国发展心理学家的研究成果。
本书第一版出版于2013年，入选广东省教育厅高校质量工程，获得广东省精品教材称号，系广东省一流课程配套教材。
第二版增加了57个视频微课，每个视频5~10分钟，由深圳大学李晓东教授团队出镜讲授对应章节核心内容和精彩案例，为读者提供了丰富的、实用的教学资源。

第二版修订说明

今年是我从教35周年，终于完成了《发展心理学》第二版的修订工作，人生也到了埃里克森心理社会发展理论的第七阶段（40~65岁）的后期，内心感到充实而喜悦。
作为发展心理学的研究者、传播者和应用者，我深深感到发展心理学对个体、家庭和社会的和谐健康发展都具有重要意义。发展心理学是人人都需要的心理学，对个体来说，了解不同生命阶段的发展任务可以更好地规划人生；对家长来说，了解教养方式、亲子关系对孩子人格和行为的影响，会促进科学养育，预防儿童和青少年的内外化问题；对子女来说，了解中老年阶段的身心变化、老化及认知障碍问题，有利于理解和帮助逐渐老去的父母，让他们有尊严地安享晚年；对教师来说，了解儿童和青少年的发展特点，有助于教师根据学生的认知水平来设计教学，做到因材施教。
发展心理学教材有两种体例，一种是以年龄为主线，根据不同的年龄阶段介绍个体的生理、认知与人格发展的特点。另一种是以心理现象为主线，介绍个体一生的发展特点。本书采用第一种体例，希望帮助学习者对每个年龄段的个体的发展特征、发展任务、可能存在的发展问题建立起整体的认识和全面而立体的知识结构。本书致力于为教师和学习者撰写一本好用的教科书，在语言风格上通俗易懂、清晰明了，为使用者提供充分又不过多的信息。
在第二版的修订过程中，我们遵循以下几个原则：
第一，经典与前沿相结合。教材的根本目的是为学生打好扎实的专业基础，发展心理学的经典理论与经典研究必不可少。但同时，学科不断发展与进步，新的有影响力的理论与研究也不断涌现。在第二版第二章发展心理学的基本理论中，我们新增了第五节介绍进化发展心理学理论，并以阅读栏的形式对新皮亚杰学派、新维果茨基学派以及理性建构主义发展理论进行了介绍。
第二，科学性与实用性兼具。发展心理学既是一门基础学科也是一门应用学科，在第二版中我们不仅增加了很多新的研究内容，提供了扩展知识，也希望学习者能学以致用，回答社会所关切的重要问题。如在第三章发展的基础中，我们增加了胎教音乐是否有效、母乳喂养的益处及父亲在母亲怀孕期间的积极参与对母子健康的促进作用等内容。第四章婴儿的心理发展，增加了家庭环境与语言发展、孤独症谱系障碍的特征及早期筛查、婴儿气质与内外化问题的关系等内容。第五章学前儿童的心理发展，增加了学前儿童的同胞关系及电子游戏与身体活动对幼儿执行功能发展的影响等内容，以回应生育政策调整与电子产品普及带来的新的发展问题。第六章学龄儿童的心理发展，增加了父母教养方式在新时代出现的新特点，如直升机式教养方式，以及父母教养方式与子女人力资本之间的关系等内容。第七章青少年的心理发展，增加了青少年焦虑情绪发展的特点及适应性与非适应性情绪调节策略，网络欺凌、网络过度使用与青少年心理健康的关系，以及校外网络使用与学业成绩的关系等内容。第八章成年期的心理发展，增加了成年初显期的介绍，老年抑郁、社会变迁与工作价值观、临终患者家属的心理反应等内容。
第三，努力编写一本关于中国人的发展心理学教材。近年来，我国心理学工作者在科研上取得了长足的进步，在多个领域都产出了以中国儿童和青少年为对象的研究成果。在第二版中，我们引用并更新了众多国内学者的成果，这也有助于回答发展心理学关注的普遍性与个体差异以及生态环境对个体发展的影响等科学问题。
第四，除章节目录外，本书还增加了一、二级标题目录、图表目录以及阅读栏目录，方便读者快速找到自己想看的内容。
第五，本书提供配套的课件供教材使用者参考，发展心理学慕课网站提供了丰富的视频教学和学习资源。
全书由主编李晓东负责设计、统稿、修改与审定工作，副主编江荣焕负责课件制作和课程网站的更新工作。具体执笔人分工如下：第一、四、五章，李晓东；第二章，江荣焕；第三章，江荣焕、高秋凤；第六章，袁冬华、李晓东；第七章，高秋凤；第八章，庞爱莲、李晓东。本书可用于师范生、教育硕士、应用心理专业硕士、心理学与教育学研修班及教师继续教育的教材或参考书，也可供家长、社会工作者等参考。
本书在写作中参考了国内外大量学者的研究成果，在此向这些研究者致以衷心的感谢！本书最终能够完成，得益于北京大学出版社编辑陈静女士的鼓励与支持，以及她严谨细致的工作，在此一并致谢！

李晓东
2025年4月
于深圳大学荔园

目　　录

第一章　发展心理学的研究内容与研究方法（1）
　　第一节　发展心理学的研究内容（1）
一、什么是发展（1）
二、发展心理学研究的基本问题（3）
（一）天性与教养（3）
（二）发展的普遍性和个别差异（7）
（三）发展的连续性和可变性（7）
（四）发展变化的本质（8）
　　第二节　发展心理学的研究方法（9）
一、发展心理学研究的伦理原则（9）
（一）免受伤害（10）
（二）知情同意（10）
（三）保护隐私（11）
（四）欺骗技术的使用和事后安慰（11）
二、发展心理学研究的主要类型（12）
（一）横断研究（12）
（二）纵向研究（13）
（三）系列交叉研究（15）
三、发展心理学的研究方法（16）
（一）观察法（16）
（二）访谈法（18）
（三）个案研究法（20）
（四）问卷法（21）
（五）测验法（22）
（六）实验法（23）
（七）文化比较法（24）

第二章　发展心理学的基本理论（27）
　　第一节　精神分析发展理论（28）
一、弗洛伊德的人格发展理论（28）
（一）人格的结构（29）
（二）性心理发展阶段论（30）
二、埃里克森的心理社会发展论（32）
三、精神分析发展理论对于教育的意义（33）
　　第二节　认知发展理论（35）
一、皮亚杰的认知发展理论（35）
（一）皮亚杰认知发展论的基本观点（35）
（二）皮亚杰认知发展论的教育意义（41）
二、维果茨基的社会文化理论（42）
（一）维果茨基认知发展论的基本观点（42）
（二）维果茨基社会文化论的教育意义（44）
　　第三节　行为主义发展理论（46）
一、巴甫洛夫、华生和斯金纳的学习理论（46）
（一）巴甫洛夫的经典条件作用（46）
（二）华生的环境决定论（47）
（三）斯金纳的操作性条件作用（48）
（四）条件作用理论对于教育的意义（50）
二、班杜拉的社会学习理论（50）
（一）观察学习（51）
（二）自我调控（52）
（三）自我效能（52）
（四）社会学习理论的教育意义（53）
　　第四节　生态学的发展观（54）
一、生态学观点（54）
二、生态学观点的教育意义（55）
　　第五节　进化发展心理学（56）
一、进化发展心理学的基本观点（56）
二、进化发展心理学的教育意义（59）
第三章　发展的基础（62）
　　第一节　遗传与生命（62）
一、怀孕是怎样发生的（62）
二、双胞胎与多胞胎（63）
三、染色体及基因异常（63）
（一）染色体及基因异常（63）
（二）染色体及基因异常的预防（65）
　　第二节　胎儿期的发育（65）
一、胎儿发育的阶段（65）
（一）胚种期（从受孕到第2周）（66）
（二）胚胎期（第3～8周）（67）
（三）胎儿期（第9周～出生）（67）
二、影响胎儿发育的环境因素（68）
（一）母亲自身特点对胎儿发育的影响（69）
（二）药物等其他因素对胎儿发育的影响（75）
　　第三节　新生儿的发展（78）
一、分娩过程及出生并发症（78）
（一）分娩过程（78）
（二）出生并发症（79）
二、新生儿的本能反射（80）
三、新生儿的觉醒状态（82）
（一）睡眠（82）
（二）啼哭（82）
四、新生儿的感觉能力（84）
（一）视觉（84）
（二）听觉（86）
（三）味觉和嗅觉（87）
（四）触觉（87）
五、新生儿的学习能力（87）
（一）条件作用（87）
（二）习惯化和去习惯化（87）
（三）模仿（89）
六、新生儿的情绪（89）
第四章　婴儿的心理发展（93）
　　第一节　婴儿的生理发展（93）
一、婴儿身体的生长发育（93）
（一）身高与体重（93）
（二）身体比例的变化（94）
二、婴儿大脑的生长发育（94）
（一）婴儿神经系统的发育（94）
（二）大脑半球功能的单侧化（95）
三、婴儿运动技能的发展（95）
　　第二节　婴儿的认知与语言发展（96）
一、婴儿知觉的发展（96）
（一）知觉恒常性（96）
（二）物体的完整性（97）
（三）深度知觉（98）
（四）跨通道知觉（99）
二、婴儿记忆的发展（100）
三、婴儿思维的发展（102）
（一）客体永存概念（102）
（二）简单物理知识（103）
（三）数概念（103）
（四）因果知觉（106）
（五）因果关系推理（106）
四、婴儿语言的发展（108）
（一）语言发展的理论（108）
（二）婴儿语言发展的阶段（109）
（三）家庭环境对婴儿语言发展的影响（112）
　　第三节　婴儿的人格与社会性发展（114）
一、婴儿的情绪（114）
（一）婴儿的情绪表达（114）
（二）婴儿情绪知觉的发展（116）
二、依恋的发展（117）
（一）依恋发展的阶段（117）
（二）依恋的个体差异（118）
（三）依恋的长期效用（121）
（四）依恋的理论（122）
三、婴儿自我的发展（124）
四、婴儿的气质（125）
第五章　学前儿童的心理发展（130）
　　第一节　学前儿童的生理发展（130）
一、学前儿童身体的生长发育（130）
二、学前儿童大脑的发展（131）
三、学前儿童运动技能的发展（132）
　　第二节　学前儿童的认知发展（133）
一、学前儿童的语言发展（133）
二、学前儿童图形和空间认知发展（135）
三、学前儿童的记忆发展（139）
（一）错误记忆（139）
（二）前瞻记忆（139）
（三）自传体记忆（140）
四、学前儿童的思维发展（141）
（一）概念的发展（141）
（二）推理能力的发展（146）
五、学前儿童执行功能的发展（149）
　　第三节　学前儿童的人格与社会性的发展（153）
一、学前儿童的游戏活动（153）
（一）游戏的特征（153）
（二）游戏的类型（153）
（三）游戏发展的特点（155）
二、学前儿童自我的发展（156）
（一）自我概念的发展（156）
（二）学前儿童自我意识情绪的发展（156）
（三）学前儿童自我控制的发展（157）
（四）学前儿童性别概念与性别角色的发展（158）
三、学前儿童心理理论的发展（163）
四、学前儿童的人际关系（165）
（一）亲子关系（165）
（二）兄弟姐妹关系（166）
（三）同伴关系（168）
第六章　学龄儿童的心理发展（175）
　　第一节　学龄儿童的生理发展（175）
一、学龄儿童身体的生长发育（175）
二、学龄儿童大脑的发展（178）
三、学龄儿童运动技能的发展（179）
　　第二节　学龄儿童的认知发展（180）
一、学龄儿童的注意发展（181）
二、学龄儿童的记忆发展（183）
（一）记忆策略的发展（183）
（二）元记忆（184）
（三）内容知识与记忆发展（185）
三、学龄儿童的思维发展（186）
（一）学龄儿童科学思维的发展（186）
（二）学龄儿童逻辑推理能力的发展（186）
（三）学龄儿童学业技能的发展（187）
　　第三节　学龄儿童人格与社会性发展（188）
一、学龄儿童自我的发展（189）
（一）自我概念（189）
（二）自尊（191）
二、学龄儿童的情绪情感发展（191）
三、学龄儿童的人际关系（193）
（一）亲子关系（193）
（二）同伴关系（196）
四、学龄儿童观点采择能力的发展（201）
五、学龄儿童的亲社会行为（202）
六、学龄儿童的道德判断（204）
第七章　青少年的心理发展（210）
　　第一节　青少年的生理发展（210）
一、青少年身体的生长发育（210）
（一）青少年的生长陡增（210）
（二）第二性征与性的成熟（211）
二、青少年大脑的发展（212）
　　第二节　青少年的认知发展（214）
一、青少年执行功能的发展（214）
二、青少年思维的特点（215）
（一）理想性和批判性（215）
（二）好争辩性（215）
（三）犹豫不决（215）
（四）明显的虚伪（216）
（五）自我意识（216）
（六）独特性与无所不能（217）
　　第三节　青少年的人格与社会性发展（218）
一、青少年同一性的发展（218）
二、青少年情绪调节的发展（220）
三、青少年的人际关系（223）
（一）青少年的亲子关系（223）
（二）青少年的同伴关系（224）
（三）青少年的恋爱关系（226）
四、青少年道德推理能力的发展（228）
五、青少年的问题行为（230）
（一）物质滥用及其危害（231）
（二）网络成瘾行为（232）
（三）反社会行为（234）
第八章　成年期的心理发展（239）
　　第一节　成年期的生理发展（241）
一、亚健康（241）
二、更年期（242）
（一）女性更年期（242）
（二）男性更年期（243）
三、老化（244）
（一）脑老化（244）
（二）感官系统的老化（246）
（三）多感觉整合能力（247）
　　第二节　成年期的认知发展（247）
一、成年期的记忆特点（248）
（一）自传体记忆（248）
（二）工作记忆（249）
（三）前瞻记忆（249）
二、成年期的智力发展（250）
三、成年期的思维发展（252）
　　第三节　成年期的人格与社会性发展（253）
一、成年期自尊的发展（253）
二、友谊（254）
三、婚姻与家庭（258）
（一）择偶偏好（258）
（二）家庭生命周期（259）
（三）家庭变化趋势（261）
四、工作与退休（262）
（一）职业选择（262）
（二）职业发展（263）
（三）退休（265）
五、生命的终结死亡（267）
（一）死亡与死亡焦虑（267）
（二）临终体验（268）
（三）居丧（270）

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