前言
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强军兴国，关键靠人才，基础在教育。军队院校教育是我军人才培养的主渠道，具有基础性、先导性、全局性作用。军队院校教育作为一项培养军事人才的崇高事业，在军队建设中居战略地位。自 1866 年第一所军事学堂建立以来，中国军事院校教育走过了漫长的发展历程。从 1927 年我军第一支教导队创建，经过近百年的接续发展，在上一轮改革之后军校发展进入了崭新的历史阶段。培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才对新时代军校转型发展提出了更高的要求，既有挑战，也有机遇。他山之石，可以攻玉。 对于人才培养的瓶颈问题，军校要加强研究探索，积极寻求破解之道；注意总结经验，借鉴国外军事院校有益做法，更新教育理念，创新培养模式，努力走出一条有利于高端军事人才成长的新道路。
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比较研究是当今学术界较为常用的一种研究方法，因其横向纵向的比对性而彰显价值。我国的比较军事教育，从 20 世纪 80 年代末的简单介绍，发展到 90 年代中后期的重点学习，再发展到从新世纪构建的理性借鉴式研究分析框架，实现了从低阶段、低层次向高阶段、高层次的转变，建立了系统的专业教育体系，呈现了具有中国特色的比较军事教育特征。具体而言，从 1987 年总参谋部确立比较军事教育正式学科地位起，经过近 40 年的发展，建立起了系统的人才培养体系，以独特的视野在我军教育训练中发挥着重要作用。
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中外比较军事学起步较早，但成体系的研究并不多。当前，学术界多关注于我军内部尤其是军队院校的某一领域，如培养目标、体制设计、课程设置、培养模式、教学工作以及教育发展趋势等，对全球视野下的研究成果较少。这些单方面研究成果普遍缺乏对中外军校教育全面性、体系性的比较研究，尤其是外军军事教育成败得失给我军院校教育的启示借鉴研究不够，缺少深入系统的分析与探究，一定程度上降低了研究成果的现实借鉴意义。而方江、杨继军、侯瑞东等学者进行了全球视野下的有益探索，较系统深入地进行中外军校比较研究，但时间限于党的十八大之前。这些成果弥足珍贵，丰富发展了比较军事教育学理论，为指导当时的军校教育起到较好的指导作用，也为本课题研究提供非常宝贵的基础和借鉴。客观上看，这些成果形成的年代略显久远，而且关注军校教育较多、涉及地方高等教育中的国防教育，全面系统不够，对指导新时代我国军事教育实践有明显的滞后。
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《礼记?大学》云：苟日新，日日新，又日新。 院校教育必须与时俱进。身处新时代的历史坐标，课题组成员以强烈的创新意识推动新时代中外军校教育比较研究。本着接续研究党的十八大以来中外军校教育比较问题的初衷，课题组申报、立项并完成全国教育科学国防军事教育学科 十三五 规划 2019 年度军队重点课题（课题编号：JYKYC2019014），本专著为课题的研究成果。专著从军校教育的基本理论和规律研究入手，以新时代军队院校教育重要思想为根本遵循，结合近年来中外军队院校任职教育转型中的实践经验，在收集资料、广泛调研和充分论证的基础上，总结、归纳、借鉴美国、俄罗斯、英国、法国、德国、澳大利亚、以色列、日本、印度、巴基斯坦、土耳其等外国著名军校教育训练的典型经验做法，构建起新时代军校教育的教育体制、教学理念、教学模式、课程设置、学术科研、发展趋势及各类人才教育、教员队伍建设等方面的理论与实践应用模型，形成新一轮国防和军队院校教育训练的理论体系，为切实深化我军院校教育改革转型，努力建设世界一流军事院校，加紧培养面向未来、能打胜仗的世界一流军事人才提供理论遵循。课题成果鉴定意见为 课题成果对中外军校教育进行了全面系统的分析对比，结构完整、内容翔实，提出的外军院校发展总体特点、发展态势及做法具有较强的创新性，对推进我军院校教育的改革与发展具有一定的理论研究和应用价值。
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专著共分十三章。第一章由宋孝和撰写，第二章由李桂玲撰写，第三章由陈辉撰写，第四章由李桂玲撰写，第五章由王昔撰写，第六章由李桂玲撰写，第七章由张鹏撰写，第八章由陈辉、陈忠贵撰写，第九章由刘楠撰写，第十章由权朴撰写，第十一章由杨悦撰写，第十二章由李扬撰写，第十三章由王昔撰写。
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由于本书研究立足于新时代的纵向维度与同时代外军院校比较的横向视野，跨度大，涉及的点、面多，幅度广，研究起来无论从资料收集还是从观点提炼，与一般单一性研究比较起来颇具难度，尤其获取外军一手最新资料难度较大，专著还存在院校改革动态调整中获取新资料不及时、外军论述略弱的问题；囿于书中篇幅有限，学科专业、学员培养、教学方法、教学环境等问题未作涉及，存在挂一漏万情况；加之研究者认识能力水平有限，难免有观点错误和不妥之处，恳请读者朋友不吝指正。
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作 者
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二〇二六年五月
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