教育能改写个体命运，也关乎国家前途。
本书精要考察和分析了德国教育不平等的前因后果、教育扩张的悖论、贫困对儿童的影响、教师的困境等，作者指出，教育扩张并未打破阶层壁垒，反而因富裕家庭更强的资源调动能力，加剧了马太效应。如果不能重构制度框架，单纯扩大教育规模不过是复制粘贴既有不平等。
尽管作者承认，教育并未如理想中那般推动社会平等，但仍对教育的价值抱有积极态度。教育机构是现代社会中唯一可以触及所有人的公共机构，教育体系理应成为干预社会不平等的关键力量通过完善教师培训消除隐性偏见，优化资源分配机制，为弱势学生群体提供精准支持。更重要的是，让教育回归它的本质使命：让孩子们为不确定但必定高度复杂的未来做好准备，让所有孩子都拥有公平的机会、过上有尊严的生活，而不仅仅是成为阶层跃升的独木桥。
·机会平等和绩效正义之下，教育体系能给所有孩子提供平等的机会吗？成绩相当，机会就平等吗？出身、性别和居住地分别扮演了怎样的角色?
·教育扩张让教育系统变得更加公平了吗？弱势群体是否从中获益？学历的通货膨胀带来了怎样的影响？寒门贵子为何常常与自己的出身环境疏离？
·以学生为中心生活世界导向等立意良好的教育理念，其作用是否被高估了？仍然印刻着工业化时期劳动力市场特点的教育体系，能否适应急速变化的未来？
·如何让孩子们为不确定但必定高度复杂的未来做好准备？怎样才能让所有孩子都拥有公平的机会，都过上有尊严的生活？
阿拉丁艾尔-玛法拉尼（Aladin El-Mafaalani），德国多特蒙德工业大学移民与教育社会学教授。1978年生，曾先后在阿伦职业学院、明斯特应用技术大学、奥斯纳布吕克大学任教，讲授政治学和教育学，主要研究领域为移民与融合、社会不平等与歧视、都市研究等。2018至2019年间曾任职于北威州儿童、家庭、难民与社会融合事务部（MKFFI）。他曾获多项奖项，包括德国社会学会颁发的社会学公共效应卓越贡献奖和联邦总统施泰因迈尔授予的联邦十字勋章。
译者
魏子扬，华东师范大学德语系教师，德语文学研究者，分别在北京大学和德国柏林自由大学获硕博学位，主要研究领域包括近代早期德语文学（1400-1750）、浮士德文学题材的流变（约1580年至今）、歌德（1749-1832）以及现代性批判语境下文学、伦理、知识的互动关系。
钟金雷，德国柏林自由大学汉学系助理研究员、柏林自由大学德语系博士生，德国罗斯托克大学语言讲师。主要研究方向为德国文化外交，外语教学法。
前 言 ……… 1
第一章 教育是一个概念黑箱 ……… 10
1． 难以捉摸的概念 ……… 11
2． 人力资本主义：作为商品和货币的教育 ……… 15
3． 人格教育：作为内化世界与塑造自我的教育 ……… 22
4． 惯习：作为特定阶级烙印的教育 ……… 27
5． 神话：作为一揽子解决方案的教育 ……… 34
第二章 机会平等的神话 ……… 42
6． 机会平等不是抹杀差异 ……… 42
7． 机会不平等与出身和性别相关 ……… 49
8． 成绩相当，机会就平等？ ……… 56
9． 都有学上，可为什么还是不平等？ ……… 61
10． 和居住地也有关系 ……… 75
11． 教育受限就是人生受限 ……… 79
第三章 教育扩张的悖论 ……… 82
12． 教育持续增长 ……… 82
13． 教育机会越多，教育不平等越严重 ……… 86
14． 学历越来越重要，也越来越不值钱 ……… 91
15． 学生越来越聪明，但老师不认为如此 ……… 95
16． 教育的增加并不能改善城区环境 ……… 101
17． 当前的扩张是无效扩张 ……… 108
第四章 在贫困中成长与求学 ……… 112
18． 成长与贫富 ……… 112
19． 青少年运动与亚文化 ……… 120
20． 寒门贵子必须与自我决裂 ……… 124
21． 移民家庭有什么不一样？ ……… 132
22． 贫困与求学 ……… 137
第五章 当前的教育机构 ……… 143
23． 系统的逻辑和惯性 ……… 143
24． 体系中的动态和扩张 ……… 152
25． 教师职业的复杂性 ……… 163
26． 教师是教练还是裁判员？ ……… 166
27． 一些时髦的教学理念被高估 ……… 172
28． 核心问题与边缘问题 ……… 177
第六章 未来教育 ……… 180
29． 未来社会 ……… 180
30． 教育政策的目标 ……… 184
31． 外部结构：教育系统 ……… 189
32． 内部结构：作为微观系统的幼儿园和学校 ……… 195
33． 教师的核心业务：教学 ……… 204
34． 可以做的还有很多 ……… 209
第七章 新冠疫情及其引发的教育危机 ……… 213
35． 疫情中处于边缘的儿童 ……… 213
36． 封锁加剧了机会不平等 ……… 215
37． 教育系统应对危机不灵活 ……… 219
38． 数字化的潜力和局限 ……… 221
39． 短期、中期与长期措施 ……… 224
结语 教育神话和融合悖论 ……… 227
附录 部分外文词汇汉译对照表 ……… 231
参考文献 ……… 235
译后记 ……… 261
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