学前儿童数学教育_王艳芝_9787518455577

《学前儿童数学教育》共十一章，涵盖学前儿童数学教育的基本理论、目标内容、实施途径、环境创设及具体数学能力（如集合、数概念、运算、几何形体、空间方位、时间等）的发展与教育策略。本教材注重理论与实践结合，每章均设有思政课堂专栏，通过陈景润、华罗庚、高斯、祖冲之、阿基米德等数学家的励志故事，弘扬科学精神，激发学习兴趣。同时，书中详细阐述了学前儿童数学认知的发展特点，并提供了丰富的教育建议，如游戏化教学、情境创设、操作体验等，以促进学前儿童逻辑思维和数学能力的培养。本教材的主要读者对象为学前教育专业师生。

学前儿童数学教育是学前教育专业的必修课程，与其他领域课程相比，它具有更强的抽象性、系统性和逻辑性，这些特点增加了教与学的难度，同时也体现了它的独特魅力。
2001年7月，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，明确规定了能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣的教育目标；2012年10月，教育部印发《3～6岁儿童学习与发展指南》，又一次明确细化了初步感知生活中数学的有用和有趣感知和理解数、量及数量关系感知形状与空间关系的数学认知目标。时至今日，我们一直走在实现该目标的路上，但观察学前儿童发展状况后发现，贯彻效果并不理想究其原因，在职一线教师的数学教育知识储备不足是一个重要原因。除了一线教师的持续学习，有针对性地对尚未入职的在读学前教育专业学生实施数学教育素养的养成教育成为提升将来学前教师数学教育知识储备的必要选择。
本书考虑当前学前儿童数学教育的现实需要，结合在读大学生以及一线教师学习特点，具有如下特征。
1．注重学前儿童数学教育兴趣以及数学教育素养的养成
兴趣是最好的老师，对学前儿童实施高质量的数学教育需要教师对数学拥有积极情感，愿意研究和思考学前儿童数学教育。但是，目前不管是在校学生还是一线学前教师，对数学教育的学习与探究兴趣相对不高，且在一定程度上缺乏数学教育素养。本书试图通过贯穿始终的养成教育助力学习者拥有对学前儿童数学教育的兴趣和相应的数学教育素养储备。
2．注重学前儿童数学教育内容的典型性和系统性
本书选择学前儿童数学教育最基本、最典型的内容，写明白，讲透彻，相关但不典型的内容采取彻底略化处理，以满足学习者的基本需要。同时，注重学前儿童数学教育内容的系统性，不仅关注数学内容的点、线、面分析，还注重数学内容的纵向立体化关系建立，助力学习者形成学前儿童数学教育的系统性、严密性及逻辑性体系。
3．关注学前儿童数学教育理论与实践的研究动态及发展趋势
在学前儿童数学教育学习群体中，有不满足于基本需要的高层次需求群体，主要表现为部分在校本科生、研究生以及一线幼儿园教师，已经有了较为强烈的学前儿童数学教育的研究需要，为了满足此学习群体的需要，本书在相应章节增加了针对该章节内容的研究现状及展望，以期引发学习者与研究前沿的有益衔接。
4．挖掘数学史与学习者的学习联结，建构数学与人生发展的桥梁
本书结合不同章节内容呈现数学家在该领域的数学事迹与数学造诣，引导学习者了解不同历史时期数学家研究与探究数学的故事，为学习者树立榜样，同时与自己的学习与生活建立联结，激发学习者对数学的积极情感，培养其探究兴趣，全面提高学前儿童数学教育素养，并获得人生启迪。
本书共十一章内容。第一章、第二章、第七章由王艳芝（河北师范大学）编写，第三章、第四章由康王丽（河北正定师范高等专科学校）编写，第五章由王艳芝、张超（承德应用技术职业学院）、郑玉香（河北师范大学）、郑兴娟（河北师范大学）编写，第六章、第十一章由李泉（河北科技师范学院）编写，第八章由王艳芝、成苗苗（安康学院）、高木子（宁夏幼儿师范高等专科学校）编写，第九章由成苗苗编写，第十章由王艺锦（唐山幼儿师范高等专科学校）编写。全书由王艳芝拟定大纲并统稿。
本书在编写过程中，参考了大量来自国内外同行撰写的书籍、文章和其他资料，为本书提供了丰富的素材和范例，在此一并表示衷心的感谢。为了提高本书质量，我们做了尽己所能的努力，但由于时间和水平有限，一定还存在疏忽和遗漏之处，恳请广大师生、同仁、专家及其他读者批评指正！

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