党的十八大以来，国家采取多种措施大力扶持乡村教育，教育脱贫攻坚取得了优异成果。但乡村教育振兴的任务依然艰巨，乡村校长的职业发展面临多维挑战：在客观层面，地理阻隔与资源短缺形成双重桎梏，复杂多变的教育管理场景与相对弱势的行政话语权构成系统性障碍；在支持体系层面，组织内外的社会支持网络尚未有效构建，使得校长群体在应对基层教育治理时承受着超负荷的职业压力。这种多维度困境的叠加效应，深刻影响着乡村教育生态的可持续发展。本书围绕四个方面的核心问题展开：（1）乡村校长职业压力的实然状态如何？具有怎样的特征与影响因素？（2）乡村校长获得社会支持的实然状态如何？具有怎样的特征？（3）不同模式的社会支持如何帮助乡村校长缓解职业压力？（4）如何构建完善的社会支持系统来缓解乡村校长的职业压力？本书揭示了乡村校长的职业压力及其背后存在的复杂成因与交互影响。

《乡村校长职业压力与社会支持系统研究》基于社会生态系统的理论视角，全面剖析了乡村校长在职业道路上所承受的多重压力，包括管理任务的繁重、教育资源的匮乏、社会期望与现实困境的碰撞、个人职业发展与社会支持的缺失等，并以细腻的笔触和深刻的洞察力，揭示了这些压力背后存在组织内部、组织外部和个体层面的复杂成因与交互影响。在此基础上，《乡村校长职业压力与社会支持系统研究》进一步探索了如何构建有效的社会支持系统，以缓解乡村校长的职业压力，激发乡村校长的办学活力，促进乡村教育的可持续发展。这一研究不仅丰富了国内外在乡村校长职业压力与社会支持方面的理论内涵，更为我们提供了宝贵的实践指导。

序 言
在乡村教育这片广袤而充满挑战的土地上，每一位乡村校长都是默默耕耘的守望者，他们的辛勤付出与不懈追求，是乡村教育发展的基石与动力，也是乡村教育振兴的关键力量。
作为陆超博士的博士生导师，我有幸见证了她在乡村教育研究领域深耕细作、不断攀登的历程，更倍感欣慰地迎来了她学术生涯中的第一本著作《乡村校长职业压力与社会支持系统研究》。她从最初对乡村校长职业困境的模糊感知，到逐渐明确研究方向，再到深入田野、广泛调研，最终将零散的思考汇聚成系统的研究成果。她以一名学者的敏锐与执着，穿梭于理论与实践之间，用心感受乡村校长的喜怒哀乐，用脚步丈量乡村教育的广度和深度。这本学术专著不仅展现了陆超博士个人的学术追求，更蕴含了她对社会问题的深刻洞察与人文关怀。
本书基于社会生态系统的理论视角，全面剖析了乡村校长在职业道路上所承受的多重压力，包括管理任务的繁重、教育资源的匮乏、社会期望与现实困境的碰撞、个人职业发展与社会支持的缺失等，并以细腻的笔触和深刻的洞察力，揭示了这些压力背后存在组织内部、组织外部和个体层面的复杂成因与交互影响。在此基础上，本书进一步探索了如何构建有效的社会支持系统，以缓解乡村校长的职业压力，激发乡村校长的办学活力，促进乡村教育的可持续发展。
这一研究不仅丰富了国内外在乡村校长职业压力与社会支持方面的理论内涵，更为我们提供了宝贵的实践指导。陆超博士通过广泛的问卷调查、深入的质性访谈和翔实的案例分析，提出了一系列切实可行的策略与建议，旨在激发社会各界对乡村教育的关注与支持，共同为乡村校长营造一个更加有利的育人环境。
在此，我要向陆超博士表示最诚挚的祝贺！愿她在未来的学术道路上继续乘风破浪、勇攀高峰，用更加优质的研究成果回馈社会。同时，我也期待这本书能够激发更多关于乡村教育的思考与讨论，推动更多的管理者、教育工作者和社会各界共同促进乡村教育事业的蓬勃发展！

陆超，上海师范大学基础教育发展研究院科研员，2022年获华东师范大学管理学博士学位，主要研究方向为教育领导与管理。曾参与全国教育科学规划国家项目《当代卓越校长的个性特征与成长机制研究》等课题，于核心期刊发表论文近10篇，其中论文《挣扎与坚守:多重角色下乡村校长角色冲突的表征及动因--基于25位乡村校长的访谈研究》被《南方周末》、澎湃新闻、人民网、搜狐网、腾讯网等多家新闻媒体转载和报道。

第一章 绪论
第一节 研究背景与缘起
一、现代化进程中的乡村教育之殇
二、教育生态失衡下的乡村学校之困
三、缺乏社会支持的乡村校长之痛
第二节 研究问题与意义
一、研究问题
二、研究意义
第三节 概念界定
一、乡村及乡村校长
二、职业压力及校长职业压力
三、社会支持
四、社会支持系统
第四节 文献综述
一、职业压力的理论基础及研究进展
二、校长职业压力的相关研究
三、社会支持的理论基础及研究进展
四、社会支持系统的相关研究
五、文献述评 38
第二章 理论基础与研究设计
第一节 理论基础
一、社会生态系统理论
二、社会生态系统视角下的职业压力理论
三、社会支持对职业压力影响机制的相关理论
四、理论基础在本研究中的适切性及应用
第二节 研究设计与方法
一、研究的分析框架
二、研究的方法论
三、实证研究方案
四、研究的技术路线
五、研究的伦理
第三章 乡村校长职业压力的现状透视
第一节、内忧外患下的原生压力社会生态系统的视角
一、 个人微观系统
二、 学校中观系统
三、 组织外层系统
四、 社会宏观系统
第二节 互动应对下的次生压力乡村校长的主动增权行为
一、个体层面的增权：通过个人魅力凝聚各方共识
二、人际层面的增权：通过非正式渠道行使正式权力
三、社会参与层面的增权：通过非常规手段维护学校利益
第四章 乡村校长职业压力的影响因素
第一节 组织外因素：城市化背景下乡村教育面临生态失衡
一、社会宏观环境：城市中心主义支配着乡村文化与教育
二、县域中观环境：城乡二元结构下教育资源配置失衡
三、乡村微观环境：学校与乡村的实质性与精神性分隔
第二节 组织内因素：组织制度的逻辑冲突与组织文化的公平缺失
一、多重作用下的组织制度逻辑冲突
二、高权力距离下的组织公平感缺失
第三节 个体因素：角色领悟能力与角色应变智慧的不足
一、无法弥合期望角色与实践角色的鸿沟
二、科学应变能力与主动求变意识不强
第五章 乡村校长社会支持的现状及作用机制分析
第一节 乡村校长获得社会支持的现状
一、社会支持的主体呈多元化态势
二、社会支持的内容以资源支持为主
三、社会支持的方式具有四种不同类型
第二节 各类社会支持方式的作用特征
一、行政式支持的作用特征
二、公益式支持的作用特征
三、互惠式支持的作用特征
四、自发式支持的作用特征
第三节 社会支持作用机制的实质理论建构
一、核心类属的关联：社会支持对职业压力的作用机制
二、实质理论的形成：分化的行动策略作为干预条件的影响
三、理论对话
第六章 综合性社会支持的典型模式分析
第一节 政府主导下的城乡教育共同体支持模式
一、样态：委托管理式的集团化办学等
二、特征：城乡一体、以强带弱的统筹均衡
第二节 社会组织介入下的多方联动支持模式
一、样态：新乡村教育实验共同体等
二、特征：社会参与和行政保障的双管齐下
第三节 同质性学校互助联盟的支持模式
一、样态：农村小规模学校区域联盟等
二、特征：自下而上、自主求变的互助发展
第四节 区域性协同育人的支持模式
一、样态：村校共育辅导站等
二、特征：家、校、村、企的共建共享
第七章 乡村校长社会支持系统的构建
第一节 社会支持系统的价值认同
一、信任是建立支持系统的基础
二、共享是建立支持系统的关键 
三、共赢是建立支持系统的目标
第二节 社会支持系统的模型建构 
一、 资源支持系统：鼓励多元投入 追求精准配置
二、 智力支持系统：优化培训体系 赋能内生发展
三、 发展支持系统：推进职业发展 拓宽发展空间
四、 情感支持系统：建立情感共鸣 加强身份认同
第三节 社会支持系统的运行与保障
一、实现路径
二、运行机制
三、制度保障
第八章 结论与展望
第一节 主要研究结论
第二节 研究创新点
第三节 研究局限
第四节 未来展望
中文参考文献
英文参考文献
附录一 乡村校长职业压力与社会支持访谈提纲
附录二 校长职业压力问卷（部分）
后 记