本书是对基础设计教学提出的一种新的路径探索。以传统二维、三维与色彩构成的三大传统体系为基本面，摆脱以技法与形式训练的观念，通过观象而思、构象成器的教学链条，引导学生在感知中建构，在共情中创造，在自然植物中重新发现设计的生命力，并且回归到日常生活中。本书以自然植物为媒介，从形态观察出发，依次展开色彩解构、肌理生成、立体转译，直至激发学生将自然之象转化为生活之器的创造力生成，构建了观、色、质、构、器五个阶段的系统设计训练。这不仅是感知力、构成力的培养过程，更是设计思维与日常生活的融合实践。让学生跳脱既有视觉惯性，在对植物的观察中思考为什么如此构成，通过训练造型语言，激活设计背后的思考力，培养学生独立建构设计语言体系的能力。

*本书由国美设计基础课程的教学实验转化而来，对教学内容进行了系统整合与方法论的交叉创新；
*本课程相关介绍在网络平台发布后，有150万播放量与10万+点赞，在国内外引发积极反响。
*本书将构成从概念训练引向鲜活的生活实践，帮助学生重新回到日常现场，从自然中汲取灵感，在生活中实现创意的归宿让象成为器，让构成重返人本生活；
*全书内容扎实、结构严谨、案例图片资料丰富，将现实生活与设计思维训练、设计实践操作贯通，顺利引导初入设计之门的学生构建起构成与设计的关系；
*本书不仅可作为高校设计基础教材使用，也可为非设计专业社会群体提升审美素养与感知品质提供切实帮助，优化个体生活体验。

当前高校设计基础课程普遍聚焦形式语言与数字工具训练，课程架构得到持续优化，但深层挑战凸显：学生具身感知经验的匮乏对生活世界的观察力、感知力与质疑力薄弱导致创意思维源头枯竭。尤其在人工智能迅猛迭代的语境下，许多院校将设计基础简化为软件技能（如Adobe 系列操作、AIGC 生成步骤）训练，割裂了与社会、文化、自然的真实联结。其结果是：面对真实议题时，学生创意思维方法贫乏，过度陷入技术依赖困境，教师教学也举步维艰，形成教与学的双重困境。
这引发核心反思：AI的引入，究竟是在拓展设计维度，还是在削弱主体感知与回应现实的能力?我们是在驯服AI，还是在被其悄然驯服?设计教育面临本体性危机与边界重构的问题，亟待回应。
植根于包豪斯体系的三大构成（平面构成、立体构成、色彩构成）教学虽奠定了中国现代设计形式训练的基石，但许多院校的教学演变为形式化、程式化、重技法轻思维的教学模式，过度强调理性导致感性与个性的压抑，构成教学脱离真实的设计语境，这种教学方式已难以应对当代中国社会文化跃迁与科技革命提出的复合性挑战，构成教学强调思维的通，而非技法的练。在多学科交融、文化主体意识觉醒、智能社会加速成形的宏观背景下，中国基础设计教育需要建立自主知识体系，探索根植本土文化、强调具身感知、重视基础设计向结果性实践性的思维转化，积极回应时代需求的基础设计创新路径。中国基础设计教育应当拥有坚定的文化自信，在国际基础设计教学中注入新力量，推动国际基础设计教学体系的创新与发展。
《构成创新设计：观察、解构与应用》即在此框架下提出。其核心理念为重新审视日常，在感知中构建，旨在重构基础课程教学链，确立观象而思，构象成器的逻辑路径。有别于传统构成对形式语言的执念，本书将观察力、感知力及二者与日常生活的深度联系视为构成的驱动力，强调设计语言的真正源头并非形式本身，教学重心应从形式操作转向对生命现象与现实世界的感知性回应。

本课程以自然物，如植物为媒介，构建观、色、质、构、器五阶递进训练系统，整合摄影、手绘、色彩构成、肌理生成、立体转译与构象成器等环节，形成感知体验解构分析创新应用三位一体的教学闭环。实践面向设计专业，也广泛吸纳跨学科背景者，彰显社会化基础设计特质，为基础设计教育的普及与深化提供可行路径。观察是学生对植物的第一印象。学生先通过宏观、中观、微观的观察，结合五感对植物的外形、姿态、脉络、果实、细胞等进行记录，发现属于自己的独特视角，避免同质化的观察现象。然后，学生通过手绘进行系统性的归纳与分类，从自然形态中提取规律。解构包括色、质、构三大构成体系。色是从植物色彩的采样、分析到色彩组合实验，融入情感与文化内涵，建立个性化的色彩构成系统；质是肌理生成（平面构成），强调在理解内在规律的基础上进行有依据的提炼与重构，展现植物的生命力与结构，建立自然规律与设计语言的关系；构是立体转译（立体构成），引导学生通过材质呼应植物独特的形态特征，进行立体语言的重构，完成从基础构成到设计实践的过渡。器是日常与转化，回归日常真实使用场景，融合自然形态与功能应用，实现从自然之象到生活之器的转化，确保构成思维与现实语境的结合。
基础设计不仅是各个专业的前置阶段，它还连接了日常与非日常，是各专业的源泉，是重新定义事物的能力。通过质疑与创新，基础设计能够衍生出全新的形态。我们应在科技转折的狂欢里认识到基础设计思维的重要性，而非被 AI的华丽外表迷惑。因此，基础设计教育的核心任务应是突破框架，而非盲目随波逐流。如今，许多学生害怕创新，经常沉迷于重复、模仿和拼凑，误以为形式丰富、内容冗杂的设计就是好设计。他们担心作品不够数字化或华丽会被淘汰，却未意识到，创新才是设计的动力，且这种创新来源于人的思考，而非AI输出。如果基础设计教育能让学生意识到这一点，并教给他们恰当的思维方式，我相信，随着时代的发展和数字技术的进步，人们在面对一系列问题时，能够实现创新并创造更好的事物，而不是盲目跟随技术和表现形式，忽视内在驱动力。

马亮亮
2025年8月

马亮亮，毕业于中国美术学院设计艺术学院，现为中国美术学院基础教学部专业教师，主要教授构成类设计基础课程。作品曾获全国设计大师奖金奖、东京TDC优秀奖、纽约ADC优秀奖、GDC平面设计在中国专业组铜奖、KTK设计奖专业组优秀奖，作品入选Award360作品展、第二届全国平面设计作品展、东京TDC设计年鉴等。