让学生学会通过写作而学习_(英) 詹姆斯·克莱门茨_9787515380834

每个人都有自己独特的写作风格，但有效的写作是有规则和方法的。作者詹姆斯·克莱门茨（James Clements）在本书中分享了多样的写作的模型，为不同学科的教师提供写作教学的指引，帮助教师激发学生的创作热情，支持学生更自由、自信、充分地表达自我。

在我儿子很小的时候，他最喜欢的玩具是木制火车套装。叔叔阿姨给他买的第一批玩具组件是几段木制轨道和一座小桥。像其他小孩一样，他喜欢上某一事物后，立刻痴迷其中。于是每天早上，他都会建造当天的那段轨道，轨道能从他的玩具箱延伸到门口，来来回回地拼装。在他生日和圣诞节到来时，他又收到更多这样让他兴奋的礼物，有弯曲的轨道、直的轨道、坡道、桥梁、路口、拐口、车站，还有他最喜欢的机车库。每天，他组合出的线路都是不同的，同样的零件以不同的顺序组装，弯弯绕绕地在房间里摆着。随着时间的推移，他学会了用不同的组合排列可以解决特定的问题，比如避开沙发腿这样的棘手问题。他也知道了哪些零件可以结合在一起，能使火车在不脱离轨道的情况下呼啸前进。
火车的轨道可以用来类比教学活动，尤其是教孩子们写作。作为教师，我们都有自己的玩具箱，里面装满了不同的组件就像我们在写作教学中应用的策略、技巧和活动。我们以不同的方式将它们排列起来，连接不同的学科，以到达既定的目的地。就像我儿子一样，每次组装轨道都会先选择用最喜欢的组件，经验告诉我们，某些组合是有效的，或者对解决某个特定问题很有用。有时，教师发展课程、书籍或在线阅读、与其他教师的交谈、抑或是很小的尝试和错误，都让我们有了尝试新轨道的机会，也给了我们取代旧零件和扩展更多轨道的可能。与玩具火车套装一样，我们可以根据不同学科的特点，建造许多不同类型的轨道。有时我们要寻找通往目的地的最短、最有效的路线，有时我们要创造一条漫长的、蜿蜒的、风景优美的路线。从这个层面上来说，旅程本身比到达目的地更重要。
本书并不试图提出通往成功的单一路线，即一条不会出错的轨道，也不试图承诺提出一套对人人都有效且万无一失的教学系统。相反，它提供了建立在研究和实践基础上的各种方法和想法，每一种方法和想法都是灵活的，像玩具组件一样，可以由具有不同教育理念的教师在不同的情况下以不同的方式加以组合利用。写作教学应被视为一套可以以无限方式组合的轨道。如何组装零件将取决于我们自己的教育理念和经验，也取决于我们对孩子成长历程的期待。规划这个旅程时应考虑到每一次作业、每个学期或者整个受教育生涯。通过利用专业知识，我们教师将用最佳方式帮助学生到达目的地，即成为自信、熟练、敏锐、有创造力的写作者。
向他人学习
在写作教学领域，每隔几年就会有新的灵丹妙药出现，比如说一种新的体系或技巧，代表着提高儿童写作的最高水平。这可能以新教学法革命的形式出现只要我们认真地遵循，就能保证达到理想的结果；也可能以基于记忆法的写作秘诀的形式出现；也可能是一种全新的写作方法，介绍一些简单易行的步骤；也许还是基于权威学术研究的万全之策。无论形式怎样变化，有一条不会变，即成功不是来自老师和孩子，而是来自教学系统的保障遵循这些简单的步骤，每个孩子都会写出出色的作品。
然而，在我们急于认可新方法的时候，可能会忘记教师自身也是重要的影响因素。一种写作教学方法的成功，不在于其本身，而取决于有洞见和努力教研的老师，能把死板的理论知识转化为生动的教学课堂；也在于在分享写作任务时，能够表现出无限热情的好老师；也在于我们高期望值的社会文化每个人都渴望成功；也在于表扬和鼓励，使不情愿写作的人继续写作；也在于有帮助性但又具有挑战性的反馈意见，使孩子们不断进步；还在于精心构建的课堂文化，让每个人都把自己看作是一个有想法的作家。写作教学的成功往往取决于教师适应班级特点而做出的微小调整，以及将他人洞见化为己用的能力。
当然，这并不是说现有的很多写作教学方法没有价值。恰恰相反，作为教师，我们可以从基于研究和他人课堂实践的方法、策略和专业知识中学习到大量的知识。虽然现有的写作教学模式可能会有很大的帮助，但作为教师，我们需要擦亮眼睛，仔细思考在哪些方面可能会有更大的改进，并意识到我们如何能够提供更多帮助。为了做到这一点，我们需要成为有见识、有技巧的写作教师，让学生掌握跨学科的、具有灵活性和适应性的写作方法。作为课堂活动的实践者，我们需要利用一系列的方法、技巧和切入点，仔细权衡各种教学方法，最后选择出适合特定环境和所教孩子的方法。
本书结构
第一部分　理论和原则
本部分介绍了支撑本书实践层面的理论原则。第1章介绍了关于有效写作教学的学术理论成果。第2章将这些理论成果应用于一系列原则之中，我们可以在这套原则的指导下，在小学课堂上进行写作教学，并探讨这些原则如何共同作用，从而教会孩子以写作的方式进行良好的沟通。
第二部分　融会贯通：写作教学的实践方法
本部分着重论述了教师在写作教学中可以借鉴的多种导入方法、策略和技巧，从而构建自己的写作教法。独立章节包括：游戏翰墨从儿童的兴趣出发、用丰富的文本充实写作、探索写作的不同目的、从口头述说到落笔生花、戏剧表演，以及一些课堂技巧，比如共享写作和指导性写作。
第三部分　建立过程导向的写作教法
本部分概述了过程导向写作教法的重要性。写作的重点不仅仅在于结果，即完成的一篇写作作品，而是对孩子写作过程产生思考从产生写作欲望，到形成最初的想法，再到下笔成文的全过程。此部分关于以下内容：意存笔先收集和组织想法、不同的写作规划方法、草拟文章、评估反馈，以及发表前的审校工作。
第四部分　使用语言达成效果
这部分是关于如何帮助孩子把控书面语言使用的不同层面和手法语法和句法、标点符号、词汇选择和文本结构，以表达出他们想要与读者分享的信息。
第五部分　学以致用
最后一部分纵览了本书的一些教学思考，并用示例将它们结合起来，从而创建可在课堂上应用的教学方法。你可以在以下内容中找到教育教学的有效方法，并为你的教研提供支撑。
聚焦研究　这部分介绍了写作领域的一些关键研究或理论，并提供简短概要。读者如感兴趣，可以对此领域进行深度研读。
课堂一线　这部分从学以致用观点出发，提供了课堂示例。有案例分析、课程计划、教学顺序，还有实际课堂教学中一系列实用有效的方法。
停下反思　这部分提供了一些关于本书的提示和问题，你可以借此产生新的想法，并将其与你的写作教学体系和方法加以结合。
总结
教写作是一件很复杂的事情。在面对不同的学科、领域的写作要求时，我们有太多的选择，也有太多截然不同的教学方法。然而，我们最终的目标都是相同的：孩子们能够自信地、熟练地用文字进行交流，在产生写作热情之时，坚信他们的心声、思考是值得被倾听的。虽然我们前进的大方向是相似的，但对每位老师和每所学校来说，正确的道路和方法则是不同的。
希望这本书能为你和你的学生们找到属于自己的写作之路。

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