前言 面向每一个生命的课程
第一章 我的课程之道
每一个生命都是不一样的。每一个我都是有力量的学习者，都应该得到平等的尊重。每一个我都是独一无二的存在，都应该得到适宜自己发展的环境。此时代，每一个人都要大声疾呼：我很重要！怀着对生命的敬畏，我们始终坚守儿童立场，基于让每个生命绽放精彩的办园理念，提出让每一个生命唱响自己的课程理念。说到底，我的课程是对教育的深刻理解和不懈追求。
第一节我很重要
第二节 每一个都精彩
第三节 唱响生命的旋律
第二章 我的课程之矢
课程是儿童的成长跑道。就主体而言，课程目标有普适性、群体性和个体性，它们彼此融合，相互协同，形成支持儿童发展的同心圆。每一个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现和创造性表达，都是儿童以自己独特的方式在这个世界上的鲜活表征。从目标角度看，我的课程为儿童提供了广阔的创造空间，让他们拥有充分展现自己风采的无限可能。
第一节 育有个性的儿童
第二节 让个性渐渐生长
第三章 我的课程之器
我的课程关注幼儿学习与发展需求的满足，注重幼儿的个体差异，充分考虑幼儿学习与发展需求的共同性、多元性和个体性特点，搭建课程内容框架，形成共需课程、群需课程、特需课程体系，努力在顶层设计层面满足不同幼儿的发展需求、兴趣、能力和学习速度，支持不同发展水平的幼儿在与丰富多样的环境、材料、同伴和教师的互动中连续性地建构经验，确保每一个幼儿都获得适合自己的发展。
第一节 共需课程：满足儿童发展的共同需求
第二节 群需课程：满足儿童多样的兴趣爱好
第三节 特需课程：满足个体幼儿的独特需求
第四章 我的课程之法
我的课程尊重儿童的需求，支持儿童的成长，开展高质量一日活动。从儿童需求出发，关注幼儿学习的过程，强调过程中持续观察幼儿的发展情况，倡导根据幼儿的发展状况，动态调整课程实施。我的课程本质是以幼儿全面发展、主动发展和个性发展为内核的螺旋式上升过程。
第一节 生活，我们都很棒
第二节 游戏，我们自主快乐
第三节 学习，我们乐于探索
第四节 运动，我们爱玩耍
第五章我的课程之衡
我的课程评价呈现以下特点：一是注重情境的真实性，二是关注发展的过程性，三是着眼改进的形成性，四是主体参与的多元性，五是策略巧用的增值性。真实性评价包括自然状态下的观察与记录、成长档案袋等多种形式；形成性评价为基于幼儿不同需求设计差异教学提供依据；增值性评价从幼儿日常发展状况的分析，发现幼儿的发展与变化。
第一节 基于儿童经历的真实性评价
第二节 支持差异发展的形成性评价
第三节 看见成长轨迹的增值性评价
第六章 我的课程之术
教育的使命在于发现和挖掘每一个孩子的天赋潜能，为他们的个性发展提供良好机会。好的教育看不到教育的发生，却实实在在地影响着受教育者的心灵。好的课程支持幼儿高质量发展，好的课程发展教师智慧，好的课程促进教师专业成长，好的课程创建家校社协同模式，好的课程让每个家长成为育儿能手。
第一节 价值引领：为个性发展护航
第二节 组织建设：凝聚共同体智慧
第三节 制度支撑：让优秀成为常态
第四节 家园共育：让家长成为育儿能手
后记
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