万千教育学前·0—8岁儿童行为管理：教师好用的99个策略_【英】埃米莉·布洛克（Emily Bullock），西蒙·布朗希尔（Simon Brownhill）著，郭莉萍译_9787518455522

行为管理是保障儿童健康成长的核心环节，也是教师日常教育工作的重要组成部分。本书作者结合多年一线教育实践经验，精选了99个经过验证的儿童行为管理策略，为教育工作者提供了简明务实的解决方案。

《08岁儿童行为管理：教师好用的99个策略》具有系统好用灵活多样操作明晰三大特点。
　·系统好用：书中策略涵盖针对儿童不良行为的干预方法及强化适宜行为的正向引导技巧，简单、易用，能够有效地帮助教师解决儿童行为管理方面的难题。
　·灵活多样：卡片式的策略呈现方式，便于教师快速查阅，适用于个别儿童行为指导与班集体行为管理等多重场景。
　·操作明晰：每个策略均配有清晰的操作指引和实用的调整建议，有助于教师根据实际教育情境单独或组合使用。

《08岁儿童行为管理：教师好用的99个策略》指导性与实操性俱佳，可以帮助教师显著提升自身的行为管理效能，保障教学秩序稳定和儿童学习质量，同时也为家长提供了行之有效的教育方法。

有关儿童行为管理的现状
目前，儿童行为管理仍然是教育领域持续关注的重点。为了实现最佳学习效果，改善那些行为不端的儿童的表现至关重要。行为问题可能会中断课程，影响教师组织的活动，甚至可能改变所有相关人员在活动中的心态。儿童不良的行为会对教师有效施教以及确保儿童实际学习的效果产生重大的影响，但教师可以通过坚持不懈和一致的、创造性的应对策略，让儿童的行为得到有效的控制。这一观点得到了英国教育标准局（Ofsted，2006）的支持，他们主张如果所有教师使用有效的策略，那么在相对较短的时间内学校里低级别的干扰行为将会减少。
毫无疑问，优秀的教育工作者都在努力营造一个孩子们能够安心学习、教师也能有效地传授知识的和谐的工作环境。英国《早期基础阶段法定框架》（DCSF，2008a）的颁布和小学教育环境的发展（见The Primary Review，DCSF，2008b）意味着在管理行为方面更加需要连贯性和一致性。研究表明，正在努力争取教育资格证书的教育实践者，以及那些刚进入教育行业的新教师，都对儿童行为管理策略有需求。重要的是，这些策略应当易于获取和实施，从而避免儿童的不良行为影响教育标准的落实。
这本书专门针对有效策略进行撰写，包含近百种实用策略，这些策略可供早期教育和小学一年级的教师使用，以支持08岁儿童的行为管理。本书涉及长期、中期和短期内的行为管理策略，并探讨了如何将这些策略融入行为管理中，从而支持教师的日常教学实践。这些策略不仅实用，而且在设计和应用上都强调实操性，教师可以根据行为发生的环境和情境，获得管理多样化行为的有效支持。本书涵盖了丰富的肢体、言语、思维和视觉策略，可供教师挑选。
本书旨在支持教师选择、采用、调整和评估他们在实践中的行为管理策略。在为教师提供丰富的想法、建议和技巧的同时，这本书还通过支持教师分析、反思并适当地改变环境中已有的实践，引导教师采用一种批判性反思的方法来对待行为管理。

为什么撰写这本有关行为管理的书？
我们撰写这本书的动力源自我们对08岁教育的热忱，还有我们拥有的广泛而丰富的教育经验。本书的撰写基于需求和呼声。教育工作者总是在寻找有效处理行为问题的方法，学生和教师需要在教育环境中得到良好的支持。虽然我们不能声称我们从未遇到过无法处理的行为问题，但我们的实践是在反思、分析、研究、参加会议和提升专业技能的过程中得到发展和完善的。这本书是我们阅读、尝试、听说和测试过的实践汇编。我们当然不是在宣称这本书是答案；行为管理是一个应用、评估和反思的持续过程。这本书确实为教师提供了丰富的策略，供教师应对可能出现的儿童行为问题。
本书并未旨在满足具体、特殊的行为管理需求；然而，它确实提供了一些策略，可以应用于主流环境中具有个人需求并表现出各种行为问题的儿童。书中的许多策略都可以在教师的指导与支持下，由家长在家里使用，这些内容在书中均被突出标注。我们认为这是本书的支持性方面，因为我们认识到家长有时会在管理儿童方面感到困难。行为和成就之间的直接关系是家长关心的内容。他们认识到，如果孩子在学校或教育环境中表现不佳，那么孩子可能无法充分发挥学习潜力。另一方面，教师意识到，如果他们忙于管理扰乱课堂的儿童，那么其他儿童的学习可能会受到影响。解决这两个问题的方法是专注于将有效的行为管理策略整合到他们的策略组合中这正是本书发挥作用的地方！
考虑儿童为什么会出现行为问题很重要。儿童为什么会表现不佳？在教育环境中，儿童表现不佳有很多原因，如下所列：
·家庭中缺乏积极的影响因素；
·家庭中出现问题，可能包括家庭纠纷、经济问题或健康问题等；
·媒体的影响儿童受暴力游戏、电影和音乐的影响；
·早年生活中缺乏男性角色模型；
·教学女性化；
·同龄人的影响。

英国教育标准局（Ofsted，2007）非常关注学校中儿童的行为问题。有观点指出，同龄人的影响尤其可能导致帮派文化的形成，当前的社会影响正在改变儿童的游戏、发展和行为方式。有年仅8岁的儿童因为反社会行为而收到行为禁止令。我们相信，学校应该被视为儿童的安全之地，学校教育环境的好坏不应该仅仅根据学术成绩和奖项来评判，还应该根据儿童的行为来评判。我们相信本书将支持教育工作者为儿童提供这样的安全之地。

行为管理理论

在管理儿童的行为时，一个重要的考虑因素是理解理论与实践之间的关系。虽然本书旨在探索儿童行为管理策略的应用，但是我们认为强调一些优质的教育基础理论也很重要。些理论有助于我们加深对行为管理的理解和认识，为本书的内容提供了重要的依据。

皮亚杰（Piaget）
皮亚杰（1951）谈到了智力发展。他提出同化理论，即儿童将新的经验融入现有的图式中。皮亚杰（1951）认为，儿童通过重复学习。因此，为了有效地管理行为，他相信保持教育一致性至关重要。

维果茨基（Vygotsky）
维果茨基（引自Van der Veer et al.，1991）谈到了最近发展区。他将儿童视为学徒，认为儿童的发展会受周围文化的影响。这表明，儿童会模仿他人的行为，因此理论上，教师示范积极行为并奖励表现良好的儿童，其他儿童将会效仿，然后被榜样引领。

斯金纳（Skinner）
斯金纳（引自Hardin，2004）相信行为改变。在管理环境中的行为时，斯金纳的积极强化理论会发挥作用。这涉及通过使用贴纸和有形的奖励来强化孩子们的积极行为，鼓励他们重复教师期望的行为。
重要的是，行为管理策略不应局限于经典理论的支撑，当前的思想家提出了新的认识，可以帮助教师获得有关行为管理的启发。以下是一些行为管理思想精选。

休·考利（Sue Cowley）
考利（2010）认为一致性和积极的行为管理风格至关重要。以下是她的管理原则，她认为这些原则对于有效管理行为必不可少。
·表述明确
·保持警觉
·保持冷静并言行一致
·保持积极
·保持兴趣
·保持灵活
·坚持

保罗·迪克斯（Paul Dix）
迪克斯（2010）强调了他所开发的方法是通过课堂实践和经验提炼出来的，而不是通过理论。迪克斯提出以下要点是行为管理有效的关键。
·清晰地传达期望
·控制自己的情绪
·理解学生的需求
·保持公平和一致
·管理课堂问题
·强化积极行为，而不是不断地实施惩罚
·与学生建立关系

西蒙·布朗希尔（Simon Brownhill）
布朗希尔（2008）提出了保持清晰的认知（Be Clear）的方法。这种方法包含三个简单的阶段，帮助教师有效地解决行为管理困难。
（1）对你所看到的事情保持清晰的认知你知道你在观察什么行为吗？你能定义它吗？
（2）对行为产生的原因保持清晰的认知哪些因素在影响这种行为？
（3）对你将如何处理保持清晰的认知你打算实施哪些策略来应对观察到的行为？你为什么选择这些策略？

本书的构成
本书分为十章：
第一章探讨了围绕教师自身的管理策略；
第二章介绍了教师和儿童可用的管理策略；
第三章鼓励教师考虑方便的行为管理策略；
第四章介绍了邀请他人参与行为管理的策略；
第五章提供了有关促进有效沟通的行为管理策略的想法；
第六章集中讨论了各种有助于管理行为的系统和方法；
第七章提出了定时管理策略和资源；
第八章提供了有影响力的管理策略；
第九章提供了一系列反思性管理策略；
第十章提供了多种奖励良好行为的策略。

这样组织这些策略，是为了使本书更加方便读者查阅。每一章的结构类似，每条策略的内容被安排在不同的板块中。每一节都提供了以下标准信息，这些信息在不同策略之间可能会略有不同。
·案例展示了该策略在特定环境中的应用情况，或者是对该策略及其使用方法的解释。
·实用小贴士，会提供一些充分利用该策略的建议和技巧。
·调整建议，使该策略适应教师的需求以及教师所在环境中的儿童。
·优势清单，讨论为什么这种策略有效以及使用它的益处。教师可以先看这一部分，以判断该策略是否适合自己的特定需求。
·一些思考问题这些问题将帮助教师进一步深化对该策略的理解并将其内化为自己的策略。
·与书中其他策略的链接。
·部分策略包含图片，增添了生动性。我们认为这能为读者在创建资源时提供额外的支持。

这本书的设计旨在鼓励教师与这些策略进行互动。思考调整建议以及行为观察记录表部分都可供教师参考，以帮助教师为所在环境中的儿童选择最佳策略。在运用这些策略的过程中，你还可以对它们进行评价。在书的后面，有一页可以让你通过写下意见、记录你所做的调整以及给尝试过的策略打分（满分10分）来反思这些策略的有效性（见附录）。持续调整和更新策略很重要，这样行为管理才能保持新鲜感和有效性。如果你决定重新使用某条策略，那么你可以参考你之前做的笔记和给该策略的评分，从而决定是否再次使用它。

指导与建议
在选择策略时，你需要考虑应用特定策略的背景和情境。列出一些问题，帮助你确定要使用哪种类型的策略，然后决定其中哪一种最为合适。如果你面临的行为管理问题是针对某个特定的孩子，那么可以考虑复印附录所包含的三张空白行为观察记录表中的一张，以帮助你在选择策略之前确定关注重点。

案例
希尔老师发现管理一年级学生的行为很吃力，于是根据一名朋友的推荐，购买了这本书。希尔老师立即阅读了第一章，因为他觉得教师个人管理策略是他需要关注的内容。他参考了你的声音这一策略，并仔细阅读了其中的实用小贴士。然后他回到教室，尝试了这条声音策略，积极地调整自己的声音。一周后，希尔老师再次翻开这本书，翻到了策略效果评分表；他随后给这一策略打了9分，并写下了一些要点我低沉的声音似乎能吸引男孩们的注意力。当我使用这种声音时，卡丽似乎有点害怕。这种低沉的声音适合女孩吗？。

我们坚信，教师在实施本书中所提供的策略时应当遵循一致性原则，这可以使本书发挥最大的影响力；相应地，教师实施这些创意后将看到儿童行为的转变。
所以，继续前进，深入学习，有效地管理行为，享受在一个更快乐、更高效的教育环境中工作吧！

第1章　教师个人管理策略
策略1　你的行为
策略2　个人心态
策略3　肢体语言
策略4　你的声音
策略5　积极的表扬
策略6　你的面部表情
策略7　幽默
策略8　服装
策略9　展板
策略10　特别小助手

第二章　教师和儿童可用的管理策略
策略11　面具
策略12　玩偶
策略13　帽子
策略14　魔毯
策略15　图片和海报
策略16　故事
策略17　音乐
策略18　分心工具
策略19　专用地毯空间
策略20　降落伞

第三章　方便的行为管理策略
策略21　行为观察镜
策略22　口哨或铃铛
策略23　10厘米的尺子
策略24　裁判卡
策略25　哇卡
策略26　停止前进卡
策略27　印章
策略28　数字卡
策略29　抽奖券
策略30　行为魔法粉

第四章　他人管理策略
策略31　助教
策略32　学习导师
策略33　午间督导员
策略34　同伴调解员
策略35　学校委员会
策略36　高级管理团队
策略37　家长参与
策略38　教育心理学家
策略39　言语治疗师
策略40　社区警察

第五章　加强沟通的行为管理策略
策略41　贴纸
策略42　SMARTC目标板
策略43　行为日记
策略44　行为目标
策略45　电话/短信
策略46　学习目标
策略47　信件
策略48　多重计划
策略49　证书
策略50　暖心萌宝

第六章　行为管理系统和方法
策略51　常规
策略52　户外区域
策略53　角色扮演
策略54　音乐活动
策略55　骑士学校
策略56　管理愤怒
策略57　感官区域
策略58　按摩
策略59　关爱小组
策略60　晨间/课后托管班

第七章　定时管理策略
策略61　黄金时间
策略62　圆圈活动
策略63　冒泡时间
策略64　一对一时间
策略65　集会
策略66　午餐时间
策略67　大脑休息
策略68　期末/年终颁奖典礼
策略69　留堂
策略70　停想棒棒糖

第八章　有影响力的管理策略
策略71　环境布局
策略72　学习风格
策略73　艺术与设计
策略74　舞蹈
策略75　体育活动
策略76　动起来，集中注意力
策略77　饮食
策略78　建设性的批评
策略79　指令

第九章　反思性管理策略
策略80　规则/协议
策略81　思考椅
策略82　安抚抱枕
策略83　休息垫
策略84　本周之星
策略85　让我微笑板
策略86　交通灯
策略87　沙漏
策略88　噪声测量仪
策略89　了不起的泰迪熊

第十章　奖励良好行为的策略
策略90　个体奖励方案
策略91　与园长共进下午茶
策略92　自由选择
策略93　奖励图表
策略94　特殊待遇
策略95　小组积分
策略96　全班奖励机制
策略97　排队奖励
策略98　额外的游戏时间
策略99　影视时间

附录
参考文献

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