内容提要： 通过对当前高等教育教学模式下的教师和学生的调查，反映出以下问题：教师作用的夸大不利于教学效果的充分发挥、教学环境的限制性导致课堂无活力、对教材的过分重视抑制了学生个性的发挥、重结论轻过程的教学不利于学生创新能力的培养，这些问题导致教师累、学生苦、负担重、效率低局面的形成。为此，尝试在高等教育引入PBL教学，把师生之间单纯扮演的“教”与“学”的孤立角色，转变为共同参与、相互合作的平等关系。 立足于国内外学者界定的PBL教学，提出了本书中的PBL教学的内涵，即：PBL教学是指学生在教师指导下，在开放情景中,通过多渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的过程中，模拟科学研究活动所设计和组织的一种课堂教学。在此基础上，探讨了PBL教学蕴涵的含义：作为一种教学理念，PBL是主体、素质和创新等教育思想的集中体现；作为一种方法，PBL是多种教学方法的创造性综合；作为一种模式，PBL是优化多种教学模式的结果。同时，在对PBL教学与PBL学习、探究教学、发现教学、传统教学（LBL）进行比较研究的基础上，分析了PBL教学的外延。 从高等教育教学培养目标及特点出发，本书认为，在高等教育开展PBL教学是适应高等教育学生身心发展和创新能力发展的需要，是提升高等教育教学质量的需要，是为社会培养动手能力强、综合素质高的应用性人才的需要，是提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的需要。 实施PBL教学是对高等教育教学理论与实践的创新。而任何创新都是建立在继承的基础上，对PBL教学的理论构建与实践探索起到重要启发和借鉴作用的理论有很多，PBL教学过程具有强调师生通过教学交往获致共同发展的本质特点以及强调学生学习的主体性、创造性和实践性等突出特征，为此，本书从建构主义教育论以及创造心理学理论两个方面寻找PBL教学的理论根基，把两种理论与PBL教学有机的结合起来进行研究。 目录： 第一章 绪论 第二章 PBL教学的科学界定 第三章 PBL教学的特点以及在高等教育实施PBL教学的意义 第四章 PBL教学的理论基础 第五章 PBL教学的研究方法 第六章 在高等教育实施PBL教学的实践建构 第七章 在高等教育实施PBL教学的实践探索 结束语

本书从建构主义教育论以及创造心理学理论两个方面寻找PBL教学的理论根基，把两种理论与PBL教学有机的结合起来进行研究。

序 言 在当前知识经济时代背景下，创新成为推动社会进步与经济发展的核心动力。随着全球化竞争日益激烈，国家之间的竞争已演变为人才竞争，尤其是拔尖创新人才的竞争。拔尖创新人才是推动知识创新、科技创新的重要主体，如何培养拔尖创新人才是我国高等教育事业的一项关键任务。拔尖创新人才不仅要具有深厚的专业知识与技能，更要拥有创新思维、实践能力和持续学习能力。传统的教育教学模式过于注重知识传授与记忆，在一定程度上忽视了学生的主体性和创造性，学生在创新思维和实践能力的培养方面仍有不足。面对新时代发展新质生产力对高等教育提出的新要求，迫切需要一种能够有效激发学生创新思维、培养其创新能力和实践能力的教学模式。改革传统教学模式，探索适应新时代要求的拔尖创新人才培养路径，已成为当前教育综合改革的重要任务。 本书着眼于新时代高校拔尖创新人才自主培养的教学改革理论与实践创新，重点关注教学模式的构建。全书围绕一个以学生为中心、强调问题解决与实践应用的教学模式——PBL（Problem-Based Learning，基于问题的教学），来回应拔尖创新人才培养中“创新何以可能”的问题。PBL模式作为一种以学生为中心、强调问题解决与实践应用的教学模式，近年来在全球范围内得到了广泛的关注与应用。它通过设置具有挑战性和真实性的问题情境，引导学生主动探索、创新思考，从而培养其创新思维和实践能力。这一教学模式的引入，旨在打破传统课堂的局限，激发学生主动学习的热情，培养其跨学科整合能力和团队协作能力，进而为拔尖创新人才的成长提供坚实的支撑。 基于这一背景，本书对于PBL教学模式在服务拔尖创新人才培养中的构建与实践进行了深入、系统的探讨。全书共九章，可以分为四个部分。第一部分的重点是拔尖创新人才培养，阐述其战略意义与实践探索，这一部分包括第一章和第二章。第二部分侧重于PBL教学模式的构建，为本书第三至五章，主要探讨的问题为PBL教学模式构建的理论基础、服务于拔尖创新人才培养的PBL教学模式如何构建以及具体实践。第三部分是实证研究的积累，提供了几个关于拔尖创新人才培养的案例，涉及拔尖创新人才成长的特质与类型、文理结合以及中外比较的拔尖创新人才培养，这部分内容集中于第六、七、八章。第四部分为本书的最后一章，主要立足于教学改革，提出拔尖创新人才培养的综合改革展望。 本书开篇阐述了拔尖创新人才培养的重要性和紧迫性，分析了当前高等教育教学模式存在的问题与不足，如夸大教师作用不利于教学效果的充分发挥、教学环境的限制性导致课堂缺乏活力、对教材的过分重视抑制了学生个性的发挥，以及重结论轻过程的教学不利于学生创新能力的培养等。这些问题不仅影响教学质量和效率，而且限制拔尖创新人才的成长。因此，改革传统教学模式，探索适应新时代要求的拔尖创新人才培养路径显得尤为迫切。 本书详细论述了PBL教学模式的基本理念、特点以及构建策略。PBL教学模式的核心在于通过设计具有挑战性和真实性的问题情境，引导学生主动探索、创新思考，强调学生的自主学习和团队协作，鼓励学生通过实践来检验和验证所学知识，从而培养其创新思维和实践能力。因此，要采用与PBL教学理念相适应的教材形式、授课方式与讨论形式，以及作业类型、实践训练和考核方式，建立“以学生为主体、以教师为主导”的基于探索和研究的教学模式。在此基础上，通过案例分析、实证研究等方式，进一步探讨了PBL教学模式在服务拔尖创新人才培养中的具体应用。 本书具有一定的理论价值和实践意义。在理论层面，系统梳理了PBL教学模式的基本理念、特点以及构建策略，为深入理解PBL教学模式提供了理论支撑。同时，深入分析了PBL教学模式与拔尖创新人才培养的契合点，为探索拔尖创新人才培养路径提供了新视角和新思路。在实践层面，通过案例分析和实证研究，得出PBL教学模式在拔尖创新人才培养中的具体应用和实践效果；关注拔尖创新人才培养的综合改革问题，为改革实践提供有益参考。此外，本书提出的PBL教学模式和拔尖创新人才培养路径不仅适用于高等教育领域，还可以推广到职业教育、继续教育等各个领域。通过增强这一模式的推广和应用，助力创新人才成长与发展，为国家经济建设和社会发展提供有力的人才保障。 随着教育技术的不断进步和教学模式的持续创新，PBL教学模式在拔尖创新人才培养中的应用将更加广泛。未来，PBL教学模式可能在以下几个方面取得更大的发展：一是创新教学方式，利用大数据、人工智能等对PBL教学模式进行进一步优化和创新。如通过智能教学平台为学生提供个性化的学习资源和路径规划，通过虚拟现实技术为学生创造更加真实的问题情境和实践环境等。二是培养跨学科整合能力，注重跨学科问题的设计和解决，鼓励学生跨越学科界限进行学习和研究。三是培养持续学习能力，在PBL教学模式中注重引导学生树立终身学习的观念，掌握有效的学习方法和技巧。 作为中国人民大学教育学院院长、教育评价研究中心主任，在吴殿朝教授邀请我为本书写序时，我很高兴。因为吴殿朝教授是我在华中科技大学教育科学研究院所带的第一届博士研究生，我们之间“亦师亦友”，吴殿朝教授一直致力于高等教育领域中的与“大学生”有关的问题的研究工作，取得了丰硕成果。本书是吴殿朝教授主持的河南省教育科学规划重大招标课题“河南省拔尖创新人才贯通培养研究”的阶段性成果，是对拔尖创新人才培养路径的积极探索与实践。PBL教学模式与拔尖创新人才培养的需求高度契合，为培养具有创新精神、实践能力和跨学科整合能力的未来人才提供了一条有效路径，是对PBL教学模式理论与实践的有益探索与拓展。 本书文风朴实，语言通俗易懂。不仅适合高等教育的研究者阅读，也适合于各级各类教育行政机关的管理人员阅读。我深信，阅读本书后，读者一定会收获颇丰。在此，感谢作者的辛勤付出，特此推荐。 谨以此为序。 2024年11月12日 于中国人民大学国学馆

吴殿朝，中原工学院法学院、知识产权学院教授，法学博士后，我社已出图书《大学生违法犯罪预防研究》一书作者，该书获得河南省教育科学研究优秀成果奖特等奖。研究方向是刑法学、教育法学。河南省刑法学研究会常务理事兼副秘书长，中国高校战略研究会常务理事兼副监事长。河南省公安厅特约监督员，郑州市人民政府法律智库专家，郑州铁路运输检察院听证员，郑州和濮阳仲裁委员会仲裁员。主持国家社科基金1项，河南省重大招标课题2项，省部级以上科研项目8项。出版学术著作4部，公开发表论文40余篇。获河南省教育科学研究优秀成果特等奖1项，一等奖2项，河南省社会科学优秀成果二等奖2项，三等奖2项，河南省教学成果一等奖 1 项。

目 录 第一章 拔尖创新人才培养的战略意义与时代要求/ 一、教育强国背景下立德树人赋能拔尖创新人才自主培养/ 二、形成和发展新质生产力要求高等教育有所作为/ 三、研究设计/ 第二章 拔尖创新人才培养的实践基础与教学探索 一、以“立德树人”为遵循推进拔尖创新人才培养/ 二、新时代高校拔尖创新人才培养的实施概况/ 三、高等教育教学模式的教与学情况现状调查/ 四、科教融合在拔尖创新人才培养中的实践/ 第三章 PBL教学模式构建的理论基础 一、PBL教学模式的起源与发展/ 二、PBL教学模式的核心要素/ 三、PBL教学模式的理论支撑/ 第四章 服务拔尖创新人才培养的PBL教学模式构建 一、拔尖创新人才的特征与能力需求/ 二、PBL教学模式的适应性分析/ 三、PBL教学模式的构建策略/ 第五章 服务拔尖创新人才培养的PBL教学模式实践 一、知识产权专业PBL教学的提出/ 二、知识产权专业PBL教学的实践过程/ 三、知识产权专业实施PBL教学的效果/ 四、知识产权专业实施PBL教学有待讨论的问题/ 第六章 高校拔尖创新人才成长的特质与类型 一、高校拔尖创新人才成长类型的研究设计/ 二、高校拔尖创新人才成长类型的共性特质/ 三、高校拔尖创新人才成长成才的类型划分/ 四、推动高校拔尖创新人才成长的关键要素/ 第七章 文理结合的拔尖创新人才培养案例研究 一、理工类高校人文社科拔尖创新人才大类培养的实践探索/ 二、理工类高校人文社科大类培养的现实困境/ 三、理工类高校人文社科大类培养的实践对策/ 第八章 中英比较的新文科拔尖创新人才培养案例研究 一、中英比较的新文科拔尖创新人才培养研究设计/ 二、中英比较的新文科拔尖创新人才培养案例分析/ 三、从中英比较结果推断出拔尖创新人才培养与教学改革的前景/ 第九章 立足教学改革的拔尖创新人才培养综合改革展望 一、高校分类为拔尖创新人才培养的教学改革提供类型指导/ 二、家校社协同为拔尖创新人才培养的教学改革创设良好环境/ 三、学科专业优化调整为拔尖创新人才培养的教学改革提供重要抓手/ 结 语 参考文献 附录：调查问卷 致 谢