陈亮教育思想探微_杨铁金_9787540798031

陈亮（1143-1194），是南宋著名爱国思想家、文学家、教育家，从事教育实践活动长达二十多年，形成了独特的事功学教育理论，是浙东学派的重要代表，其教育思想对后代的颜元等教育家产生了较大影响。本书收集包括发表、获奖在内的关于陈亮研究的随笔、杂感60篇，体现作者近年来的研究成果与心灵感悟。

序：一颗闪耀婺州的教育之星
赵瑶丹
十七年前，教师杨铁金考取浙江师范大学人文学院的教育硕士，当时他已是永康有一定影响力的作家。他说他是带着对地方文化的浓厚兴趣来学的，选择研究文化的葛永海教授做导师，并在他的指导下完成了硕士论文。当时，我承担人文学院研究生办的日常工作，杨铁金是班长,平时接触多为班内杂务。没想到今日，我们有了共同的研究话题，那就是永康学派的代表人物陈亮。
作为倡导经世致用的永康学派，其经邦治国、济世安民的学问，具体指对社会政治、经济、军事、文化教育等有指导意义并产生实际效用的经世之学或经济之学。自古以来，中国思想界王霸义利之辨的命题广受关注，而经世致用之学，与罕言利何必曰利的儒家王道思想大相径庭。永康学派的代表人物陈亮，是南宋浙东事功学派经世致用思想最重要、最杰出的发言人之一，其倡言功利，强调实用，注重实事实功，践行经商致富、传道授业，在身体力行中实现思想升华，代表了当时经世致用思想、躬行实干精神的最高水平。
作为一位基层教师，杨铁金最关注的是作为教育家陈亮思想的传承与研究。陈亮认为古代莫不以学校为国之先务，强调教育应为现实社会服务,把培养学以致用、能匡时济世的非常之人作为教育的根本宗旨和目标。陈亮反对理学醇儒式的教育，批判以应付科举考试为目的的教育，认为教育的目的和任务，是要以适用为主，所谓才非求奇，贵其可用人才以用而见其能否。陈亮这种才以资世的人才观,旨在培养对社会有用的人才，为国家服务。
教学内容上，陈亮提出要实事求学。他批判道德性命之说一兴致文章、政事几于尽废，而天下之实尽废，有志之士饱受其苦，最终百事不理。他向朝廷建盲,尽收天下之人材，长短小大，各见诸用，德行、言语、政事、文学，无一之或废，以培养真正有实才实学的人才。
中年的陈亮，科场失意，在家授徒教学长达十余年。陈亮将平生思想，通过传道授业的方式进行传承，这是他积淀并升华思想的重要经历。陈亮门生遍布金华、永康、义乌等地，较为出名的有喻民献、喻偘、喻南强、何大猷、钱廓、凌坚和吴深等。在学术上，陈亮的弟子们不遗余力地维护师门，成为陈亮思想的重要追随者和传播者。乾道、淳熙年间，陈亮倡谈王霸、功利，人多疑其说而未信，然而陈亮的学生喻偘独出为诸生倡，大胆批判性命之学，以言行极力维护陈师的功利学说。陈亮的妻弟、门人何大猷在他的影响下，富而存仁，堪称儒商典范。义乌巨富喻夏卿一子三孙都师从陈亮。陈亮思想在义乌得以广泛传播，与义乌多儒商密切相关。义乌的儒商，不仅为陈亮经世致用、义利并行的思想提供了丰富的素材，而且在传播陈亮思想中给予了切实支持。
陈亮的教育思想具有现代意义，他所倡行的学说，与婺州的经济、文化、学术环境氛围相辅相成、相得益彰。陈亮思想源于婺学的滋养，进而又支撑着八婺的文化骨架,使得整个浙中盆地以农商为根基，以工匠精神为实践，以文化优势代代相传，至今闪耀着动人的精神之光。
作为教育家的陈亮，其思想有两层重要底色。
一是爱国主义。陈亮反对南宋朝廷偏安一隅，不图谋恢复统一的苟且，认为置中国于度外如元气偏注一肢，其他肢体往往萎枯而不自觉矣，则其所谓一肢者，又何恃而能久存哉？在几十年的教育生涯中，他无不以抗击外族、恢复中原为己任，教育学生时刻不忘爱国忧国。
二是学以致用。陈亮从巩固政权、振兴国家、发展经济出发，重视对现实问题的考察和研究。陈亮要求学者在现实政治活动中学知识,长才干，积累实际经验，具备应变能力。他重视实用之学，提倡艺能艺事，这是事功学派区别于朱熹、陆九渊他们的重要标志之一。陈亮最反对朱熹那种一艺一能皆以为不足自通于圣人之道的说法，极力主张学艺能以理百事。他指出自道德性命之说一兴，为士者耻言文章义行，居官者耻言政事书判，而大谈尽心知性学道爱人，如此相蒙相欺尽废天下之实，其结果只能是百事不理,一事无成。他倡导学者文武兼资，艺能精熟，既有处事之才，又有料敌之智,并于民生日用之间，一艺一能之上，亦无所不通。陈亮反对朱、陆所提倡的静坐默想、闭门读书、涵养心性、空言道德，以达到存天理灭人欲的内求方法。陈亮坚持向外求索的道路，倡导教育学者树立学以致用观念，教诲学者们在实事实学上用功夫，即一切就实事上理会。对当前现实和历史上的治乱兴衰，以及典章制度都加以详细考订,务求能通古今之变，以施于实政，反复强调教育者不仅要培养学习者观察和分析社会、总结历史的能力,更要培养他们解决现实社会各种问题的能力。比如陈亮重视农田水利，讨论水利、粮食的重要性。陈亮重视研究财富的分配问题，关注社会共富,与学者讨论解决贫富不均的办法，对先富问题提出看法。陈亮认为在学习上的格物致知，是要在事物中考察必然之理、当然之事，道之在天下，何物非道,千涂万辙，因事作则。他认为离开实际事物，便无法得到实学，获得真知。学以致用，不仅是学习知识、掌握艺能的目的和基本途径，更是验证知识、巩固艺能的方法和基本原则。
杨铁金注重原著阅读，并能结合当前的教育问题，提出一些思路与想法。比如他从陈亮的文章中寻找启示，讨论五育并举双减等热点问题。作为浙江省人民政府督学，他在岗位上不遗余力地推进陈亮思想在当代教育改革中的运用，在推进学校文化建设、课程建设等方面做了许多工作。在永康中学、桥下小学等一些学校都留下了他努力的痕迹，他在《浙江教育报》《金华日报》《永康日报》上刊发相关的研究文章，不遗余力地实践与推进陈亮教育思想。希望他能够在陈亮教育思想与基础教育结合方面有更多心得，助力事功学派教育思想绽放异彩。
2023年6月18日
(作者系浙江师范大学人文学院教授)

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