慧教育——杏坛论教智慧领航（第一辑）_高国忠_9787552043945

浦东杏坛分为教育之道评价之策课程之法科研之力和技术之能五个分主题。本书主要汇聚浦东杏坛的优秀成果，从五个篇章反映出浦东教师锐意进取、专业求索的创新力和影响力。

树立思想自信提升实践自觉

于漪

浦东改革开放30年的非凡成就，让我情不自禁地想到了30年前上海市副市长、市委常委赵启正同志。他被委任为首任浦东新区管理委员会主任后，曾在浦东召开了一个全市高教普教专家代表座谈会，商讨浦东新区教育发展的灿烂前景，我当时也有幸参加了。会上大家畅所欲言，发表了很多意见。赵启正同志对浦东新区建设的激情、发展的期望，对浦东教育如何把理想变为现实的壮志豪情，至今历历在目。最后，他总结发言，其中有一句话我至今不忘。他说，开发浦东新区从教育而言，最重要的就是花大力气把基础教育抓上去，提高人的素质。他举例说，那时浦东还未开放，比较困难，汽车也少，但不断出车祸。为什么呢？人在马路上走，有的车从你左边开，有的车从你右边开，不懂规则，无规则意识。教育不是一件平常事，它是提高人的素质的，这一点我铭记在心。 30年过去了，浦东新区学校林立，上海 1/5的学生与教师都在这块热土上成长，有了大体量的基础教育，浦东的教育发生了翻天覆地的变化。这是浦东教育人一代一代齐心协力、艰苦奋斗、改革创新结成的硕果。想到这些，我这名老教师心中就升腾起对浦东教育的创建者、奉献者和参与者的无限崇敬。

如今30年过去了，我们还有许许多多的工作要做，特别是当前双新双减的任务非常繁重，这是我们从来没有碰到过的新问题、新挑战。对新冠肺炎疫情的防控，学校也是重任在肩。但我们再忙再累，也不能忘掉教师队伍自身的建设、自身的修为。习近平总书记讲，教师是教育工作的中坚力量，有高质量的教师，才会有高质量的教育。没有高水平的教师，就很难培养出高水平的创新人才，也很难产生高水平的创新成果。他特别提出，教师要成为大先生，做学生为人、为事、为学的示范，促进学生成长为全面发展的人。这些话对我们教师寄托着无限的期望。

我们从事教育，要高质量高水平，需要学习的东西非常多，需要锻炼的角度、方位也非常多。但我认为一名优秀教师、卓越教师的成长，除广泛学习、深入学习外，对我国教育的一些根本性的问题，须作根本性的思考。

我们所从事的是中国特色社会主义教育。中国特色社会主义教育的本质特征是什么？它的渊源是什么？须作深刻思考与探究。党领导下的中国特色社会主义教育的本质特征是社会主义。这个教育前无古人。中华文明有几千年，教育是伴随着中华文明的，没有良好的教育就不可能有几千年延续的中华文明。因此，我们的教育是有优秀传统的。但是，那时没有社会主义。而今，我们传承了中华教育的传统，创造性地转化、创新性地发展。放眼世界，欧洲也好，美国也好，日本也好，它们没有社会主义教育，故我们没有任何现成的模式可照搬照抄，要靠我们自己创造。但必须清醒地认识到，现在是改革开放时代，我们办教育要海纳百川，面向世界，把世界各国教育的精华学过来，择善而用，丰富和壮大我们自己。

中国特色社会主义的教育，就我们中国有，在人类历史上进行创造，要有舍我其谁的高远志向和原创的教育教学思想和精神。我们的教育跟西方的教育、日本的教育有很多相近、相似乃至相同的地方，因为培养人，从儿童到少年到青年，有相似相近的规律。那么，有没有不同呢？有没有本质上的区别呢？作为一名觉醒了的教师，须想清楚、想明白。改革开放这些年，我们的教育大体量地全面普及，成就首屈一指。但我们不仅要在量上发展，还要在质上取胜，才有真正的话语权。

100多年前，洋学堂是从西方引进的，规则是人家定的。中国特色社会主义教育必须有我们自己很多原创的东西，才有话语权，才真正对人类有贡献。思想上必须树立自信，站在战略的高度，厘清中外教育的同与不同。比如说培养目标，研究哈佛大学毕业生去向的一份材料说，哈佛强调以真理为友，但是大量的优秀毕业生都是到华尔街搞金融发财、搞垄断。我们要培养的是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是赓续红色血脉，能担当中华民族伟大复兴重任的时代新人。

教yu部已经讲了，我们现在的基础教育已经是世界上的中上水平。但一讲到教育，有些人总认为我们就是落后的。我们确实有落后的地方，但真的就那么落后吗？改革开放这些年来，国家发生了翻天覆地的变化，绝大多数都是我们自己培养的人在从事建设事业。因此，教育自信十分重要。比如，教育公平，我们做的大量工作是政治性、社会性、基础性的。不管是东部、中部还是西部，都要想办法让学生受到优质教育，因为我们是以人民为中心的。国外也讲教育公平，但往往看成是救济、慈善，例如有的学校每周有几节课，教师为困难学生补困。国情不一样，同样的话语，教育内涵不一样。

又比如，立德树人是我们的根本任务，是我们的原创。育人，古今中外都讲。教育就是培养人，雅斯贝斯讲教育就是人之完成；我们讲教书育人，读书做人，关键在做人。为什么要立德？中国文化是做人要做君子，不能做小人。立德是做人的底线，缺德失德就丢失了人的本分。今天我们的立德树人就是要明大德、守公德、严私德，要有家国情怀，要坚守中国特色社会主义的共同理想。回顾历史，放眼看世界，对这个原创思想的价值意义就会有更深刻的认识与理解。中华人民共和国成立之际，帝国主义就想把新生的人民共和国扼杀在摇篮里，抗美援朝艰苦卓绝的斗争粉碎了他们的美梦。但是，美国国务卿杜勒斯临死的时候，还把中国变色的希望放在中国第三代、第四代身上。现在美国卡我们脖子，过去主要是经济、军事领域，现在是经济领域、军事领域、科技领域、信息领域、思想领域、文化领域等，对此我们要有清醒的认识。立德树人是在中国土地上诞生的，这个原创思想源于中国立场、世界视野、时代特征。

我们从事教育的老师，要学会将马克思主义基本原理和中国教育的国情结合起来思考，寻觅并创造科学而有效果的教育教学途径与方法，教育专业、学科专业方面也不要习惯于听别人说短长。从 1840年鸦片战争以来，中国沦为半殖民地半封建社会，积贫积弱，奋起抗争，艰难曲折，一次次失败让有些人成了思想矮子，而且习惯了不自知。如今党领导中国人民奋斗了100年，取得了令世人震惊的伟大成就，正向着第二个 100年前进。因此，思想上更要树立自信，挺直脊梁骨，用教育自信创建自信的教育。教育发展进程中有这样那样的问题不足为怪，关键在于怎样面对，怎样分析、破解。要乘风破浪，自信心、自信力必不可少。我们的教育是有积淀的，从革命老区办学开始，就有好的经验；新中国 70多年来，特别是改革开放以来，教育创造了许多行之有效的有中国特色的优秀经验，关键要认真梳理、凝聚、筛选，上升到理论层面来认识，洞悉规律与价值。如果缺乏自信，就会视而不见，甚至不屑一顾。

我们的认识、我们的思想对不对，要靠实践来检验，因为实践是检验真理的唯一标准。我们进行课程教材改革，从事大量的教育教学实践，增强自觉性十分重要，切忌盲目。现在实施双减，社会上庞大的培训机构，资本的运作，冲击学校教育体制，影响党的教育方针的全面落实，必须进行治理，拨正教育的航向。校外积极治理，校内过重的作业负担要减，让教育回归本原，使学生身心获得健康发展。学业减负不只是技术上的增减，要推敲它的质和量。社会上加在学生身上过重的学业负担减了，学校更要发挥教育的主体功能，根据学生的认知与身心发展的规律，提高教育教学质量。

作业减负的源头在课堂教学的质与量。从事教学实践，必须思考：这节课究竟要学生学什么？怎样指导才能让学生学习积极性充分发挥？这节课是否把握住了学科的特质？在单元知识、能力架构中起什么作用？凡此种种，均应想清楚。有时，为了趋时跟风，不切实际，效果适得其反，给学生增加了不必要的负担。比如，引进一种教学方法本无可非议，异质、多元可促进思考，从中吸取养料，获得自我提升。但是，如若盲目照搬，就会事与愿违。如 1968年英国人托东尼·博赞发明的、1974年开始在全球推广的全脑思维记忆工具，把半个控制语言、线条、数字等抽象思维内容的理性脑和半个控制形状、色彩和想象力的感性脑整合起来，就可抓住记忆点，增强记忆效果。任何工具的发明都有其使用的价值，运用时须弄清其来龙去脉，把握它的优点与局限，若乱搬乱套，就会造成五花八门、光怪陆离的现象。如教张若虚的《春江花月夜》，整堂课的思维导图就是给诗中的景、情、物绘色，红、蓝、黄色不够，还得拼色。思维导图满目都是色彩，诗的意象、意境、语言文字的表现力模糊了、虚幻了，审美情趣的培养走样了。学生究竟学到了什么？这样的学业负担合理吗？在课堂教学中，我们常看到外来的风一浪逐一浪，浪头过去似乎也就销声匿迹了。

由此，我联想到美国一位文学理论大师说过的话。众所周知，美国文学是美国土著文学与欧洲殖民文学的结合体。他说，从欧洲引进的这些理论并不是超凡大度的，其理论、做法以及萌芽生长的一些东西，与特定的时间、特定的地点、特定的文化、特定的语言盘根错节，难解难分。若花大力气去拿来用了，并没有发挥本土的正面功能，而变成了《荷马史诗》里的特洛伊的木马，或者就是计算机里的一种病毒，改变了机构的程序，起到破坏的作用。教学与文学理论有别，具体问题要具体分析，不能一概而论。这番话对我们仍有启迪作用：一要放出眼光拿来；二要从教材实际、学生实际出发，恰如其分地运用。

当前，学生作业负担要减得有效，关键在课堂教学目标、教学内容的适切性。有些课，教师和学生都在负重前进。一节课的教学内容多到古今中外皆有，学生没有那么多文化积累，也没有那么强的综合思维能力，只能是蜻蜓点水，云里雾里，学得不切实际，完成作业的难度可想而知。基础教育重在打基础，是奠基，不是高大上，一就是一，二就是二，具有科学性、适切性。好与深是两个概念。切合学生认知与身心发展规律，学生学得高兴、学得快乐，学有成就感、满足感，课堂教学质量才是优质的。

大道至简。要提高课堂教学质量，有效减少课后作业过重负担，至为重要的是教学要返璞归真，少一点装饰、挂件，少一点弯弯绕，多一点真知真思真问题。课前要充分备课，对学生须掌握的知识、能力成竹在胸，教学时要言不烦，一语中的。教学中含糊的，绕过来绕过去，废话最多的，一定是自己不深知底里，或生搬硬套、或一知半解的。教学实践中，要减少盲目性，增强自觉性，学科专业的真本领须不断锤炼、提升。

双减形势下，班级教学实践中因材施教十分重要。要善于调动不同层次学生的学习积极性和主动性。比如，某个章节、某篇课文的主问题，既要面对大多数学生，又要有最基本的，让学习最困难的学生也能寻觅到解答，还要适当增加难度，让学有余力的学生可攀登，让不同层次的学生学习各得其所，都有满足感，而且可体悟到逐步攀登的乐趣。教学千古事，得失寸心知。提高课堂教学实践的科学性、艺术性、适切性，永远行进在追求的路途之中。

对基础教育的一些根本问题作根本性的思考，目的在于树立思想自信，提升实践自觉，聚焦于教师内心的深度觉醒。每位老师都有相当大的潜力，当内心觉醒，把自己的命运与学生的命运、国家和民族的命运紧密联系在一起的时候，就会有无穷的智慧，有用不完的劲，群策群力，在新时代创造浦东新区教育的新硕果。

浦东新区是我们改革开放的前沿，是上海的骄傲，也是全国的骄傲。苟日新，日日新，又日新，天天学习，日日向上，浦东新区教育一定能在今天取得翻天覆地变化的基础上创造新辉煌。我这名老教师期盼着，祝愿着。

（本文根据于漪在首届浦东杏坛上的报告录音编辑整理）

作者简介：于漪，上海市杨浦高级中学名誉校长。曾任全国语言学会理事、全国中学语文教学研究会副会长，上海市教师学研究会首任会长。她长期躬耕中学语文教学事业，坚持教文育人，推动人文性写入全国《语文课程标准》。从教至今，共撰写教育著述 600余万字，出版有全国基础教育领域shou部特级教师全集《于漪全集》，主讲省市级以上探索性、示范性公开课近2000节，被誉为精心育人的一代师表，潜心教改的一面旗帜。被评为全国首批语文特级教师，首届全国教书育人楷模，中共中央、国务院 2018年授予其改革先锋称号，2019年授予其人民教育家国家荣誉称号。

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