《河南省中等职业学校汽车运用与维修专业教学标准》坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，认真贯彻党和国家的教育方针，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以培养高素质劳动者和技能型人才为目标，以培养学生综合职业能力和促进学生职业生涯发展为核心，以职业岗位需求和职业标准为依据，充分体现“专业与产业、企业、岗位对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接”，满足我省经济和社会发展需求，适应职业教育的发展趋势。这是政府规范我省中等职业学校专业建设、推动专业教学改革、开展专业评估的指导性文件；是各级职业教育教研机构指导学校深化专业教育教学改革、评价专业教育教学质量的基本依据，是学校进行专业建设、规范化办学的基本依据，也是确定我省中等职业学校对口升学考试科目和考纲的重要依据。适用于我省实施学历教育的各类中等职业学校。

一、汽车运用与维修专业教学标准
（一）专业名称及代码
（二）招生对象与学制
（三）培养目标
（四）人才规格
（五）职业领域
（六）课程设置及教学要求
（七）教育教学活动时间安排
（八）课程设置与教学安排
（九）成绩考核
（十）说明

二、汽车运用与维修专业主干课程标准
（一）汽车文化课程标准
（二）汽车电工电子技术课程标准
（三）汽车维修基础课程标准
（四）汽车概论课程标准
（五）汽车使用与维护
（六）汽车发动机构造与维修课程标准
（七）汽车电气设备原理与维修课程标准
（八）汽车底盘结构与维修课程标准
（九）汽车使用性能与检测课程标准

三、汽车运用与维修专业设置标准
（一）师资队伍
（二）教学文件
（三）教学管理
（四）教学条件
附录：河南省中等职业学校汽车运用与维修专业教学标准研究与开发报告
后记

　　（九）成绩考核
　　1.学生成绩考核分为校内考核和企业考核两大模块。校内考核分为普通课程（非实训课程）和实训课程考核两部分。将普通课程（非实训课程）分为考试课和考查课的传统做法仍可沿用，但考核方式要创新，考核方法要多样化。考试课程每学期不宜过多，且应由学校指定并统一组织进行考试。考试课程中理论课一般采用笔试形式为宜。考查课程的考核可采用问答式考试、开卷考试、笔试、面试等形式，具体考核方式由任课教师自定，要给教师一定的自主权。
　　2.加强对学生学习过程的考核与评价，加大平时成绩在总成绩中的比重。教师要重视学生在教学活动中的表现，在活动中观察和记录学生的表现，通过面谈、正式作业、项目调查、书面报告、问题讨论和写小论文等方式考查和评价学生，逐步建立多主体、多手段、多形式相结合的综合评价方法。
　　3.考虑到目前中职学校相当多学生的学习基础较差，可采用能不考试的尽量不考试，能考技能的尽量不考理论，能面试的尽量不笔试，能开卷的尽量不闭卷的灵活考核方式、方法。构建多种形式结合的考核体系，重在能力的评价。要拓展课堂考试这种单一的考核评价方法，要根据考核评价的目的、性质、内容和对象的不同，研究设计科学的、灵活的、开放式的多元化的考核评价方法，如考试测验、分段测评、实践操作、行为观察、情景测验等，实行开卷和闭卷相结合，口试、笔试、面试相结合，知识测试和能力测试相结合，卷面考试与作业检查相结合等形成综合评价方法。
　　4.课程考核成绩的评定可根据具体情况分别采用定量和定性评价的方法。考试课成绩可采用百分制进行定量评价，其总评成绩应由平时成绩和期末考试成绩两部分组成。平时成绩由学习态度、出勤、课堂表现（包括纪律、答问、讨论等）、作业、平时或阶段测验等构成。建议中职学校在日常教学过程中注重平时或阶段测验，加大平时成绩在总评成绩中的比重。各校可根据本校实际教学情况，自行制定期末考试成绩和平时成绩各自所占的比例，如可明确规定期末考试成绩占总评成绩的50%、平时成绩占总评成绩的50%等，甚至可以将平时成绩所占比重定的更高。在平时成绩中，如学习态度占总成绩10%、出勤占总成绩10%、课堂表现（包括课堂纪律、答问、讨论等）占总成绩10%、作业占总成绩10%、平时或阶段测验占总成绩10%等。
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