教师的内心景观直接影响着教育的质量，“后课改”时代推进变革的持续“动力”将更多地依赖健康的专业情绪。情绪具有现象学的结构。本研究主要采用现象学的研究方法，回到教师生活体验本身，重点关注以下问题：教师情绪的结构和特征是怎样的？教师情绪的影响因素有哪些？教师情绪的调节和管理原则是什么？教师情绪能力提升的路径和策略是怎样的？研究揭示了教师的幸福、 教师的内疚、教师的忧虑、教师的抱怨、班主任的情感体验等方面的现实样态与主要特质，讨论了教师情绪的影响因素及其教育学价值等。

谢翌，江西永新人，课程与教学论博士、教授、博士生导师，广州大学百人计划教授，教育部校本课程指导专家。曾评为“江西省优秀中青年社会科学专家”，享受国务院特殊津贴，入选“赣鄱英才555工程”、“江西省百千万人才工程”，评为“江西省第七批中青年学科带头人”、“第二批江西省哲学社会科学学术科研骨干”。现为全国教学论专业委员会常务理事、全国课程论专业委员会理事、江西省课程与教学论专业委员会副理事长兼秘书长等。主要研究领域包括学校文化、课程实施、教师文化与教师信念、小学英语课程与教学理论和实践研究、儿童文化等。在中国社会科学出版社、高等教育出版社等出版专著4部。现主持国家社科基金项目1项，主持完成省部级课题10多项；8项成果获省部级以上奖励，其中获第七届全国教育科学优秀成果三等奖1项，江西省社会科学优秀成果二等奖4项、三等奖1项。