本书辑录的是全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点课题“中国教育技术装备发展史研究”（课题批准号：DCAll0188）的重要成果。该研究主要采用文献资料法、专家访谈法、历史研究法，从历史发展的角度，系统地研究和记述我国教育装备从无到有、从少到多，从特殊到一般，从初级到高级，从孤立到联系、从局部到全局、从单一到系统，从个别学科的应用到教育全面普及应用，从个别发明、手工制作到工业化生产的400余年逐渐完善的历史发展过程。同时，本书收录了我国高等教育、基础教育、职业教育、新时期信息化理论研究等专题内容，大事记部分更是全面记述了中华人民共和国成立以来我国教育装备领域开展的重要工作和发生的重大事件。
本书是教育装备领域与教育装备学科建设的一项探索性研究成果，通过对我国教育装备发展历程的研究和记述，分析教育装备发展的内在规律，揭示教育装备发展所蕴含的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑。本书可为有关部门进行科学决策提供参考和支撑，为行业认识教育规律、掌握发展主动提供依据和指引，为新时期更加全面、深刻地认识教育装备奠定坚实的科学基础。

《中国教育装备史研究
》（以下简称《装备史》）
即将正式出版，我十分激动
和期盼。《装备史》是全国
教育科学“十二五”规划教育
部重点课题“中国教育技术
装备发展史研究”（课题批
准号DCA110188，以下简称
“装备史研究”）的重要研究
成果。作为“装备史研究”总
课题组顾问，我参加了课题
的前期策划、研讨和论证，
参加了课题申报、课题开题
报告会、中期汇报检查会、
课题成果报告会及课题鉴定
申报等重要过程与活动。
“装备史研究”是2011年7
月12日经全国教育科学规划
领导小组正式批复，由中国
教育装备行业协会主持和策
划的专题性重大研究项目。
“装备史研究”是一项浩繁、
巨大的系统工程，可以全面
回顾中国教育技术装备发展
历程、地位、规律、作用，
可以深入论证和研讨发展中
的重要问题，不断完善教育
装备理论体系建设与实践总
结，填补教育装备理论与实
践建设上的空白。以史为鉴
，可知兴替，“装备史研究”
的立项是我国教育装备战线
的一件大事，具有重大的历
史意义和现实意义。
教育技术装备学作为学
科已经形成和发展了十几年
，并于2010年正式列为教
育技术学的研究方向之一。
学科建设的基础理论由认识
论、方法论和历史观构成。
辩证唯物主义和历史唯物主
义认为，一个学科的理论，
它的逻辑起点应该是统一的
，“装备史研究”也是教育技
术装备学科建设的必要内容
。
教育装备是教书育人的
必要条件，是实现教育现代
化的重要支撑，是培养学生
创新精神和实践能力、促进
学生全面发展的重要载体。
因此，教育装备是教育事业
的重要组成部分，它与一般
教学工作联系紧密又有区别
，是一个涉及多个领域和门
类，专业性、技术性特点比
较突出的大范畴和体系。经
过长期努力，特别是改革开
放以来，在党和国家教育改
革方针政策的指引下，我国
教育技术装备事业已形成一
个建设、配置、管理、应用
比较完善，基本适应教育教
学发展需要的行业体系和产
学研相结合的发展格局，在
促进教育现代化进程中发挥
着应有的作用。
改革开放近40年来，中
国的教育事业成就举世瞩目
，教育装备工作也经历了从
无到有、从小到大，从计划
经济模式到市场经济模式，
从简单教具到高科技含量装
备的过程；教育技术装备机
构也经历多次调整变化，到
目前已发展成为一个拥有从
业人员数十万，年装备投入
千亿元以上规模的专业化体
系。这都表明我国教育事业
成就与教育技术装备工作的
发展有着相互促进、密不可
分的内在联系。
本课题研究涉及内容博
大，时间跨度长，研究任务
艰巨，是教育装备领域与教
育技术装备学科理论建设的
一项奠基性工作。课题组研
究力量强大，整合教育技术
装备管理机构的领导与实践
者，研究机构的权威人士（
创始人）与资深专家，事业
单位、高等学校、社金团体
、骨干装备企业、相关专业
媒体的有识之士，涉及教育
装备战线建、配、管、用、
研、产等方方面面。在历时
6年的研究过程中，成果颇
丰，先后发表论文33篇，其
中有3篇发表在北京大学中
文核心期刊和《中国教育报
》上；出版专著两部，一是
于2016年在首都师范大学
出版社出版的《中国教育装
备理论发展史》，二是即将
交付出版的《中国教育装备
史研究》；还有些研究成果
会以专著、案例丛书、论文
等形式呈现。
教育装备战线应把握中
华民族伟大复兴的时代机遇
，为全面落实立德树人根本
任务，发展素质教育，推进
教育公平，培养学生创新精
神，深化教育领域综合改革
，着力提高教育质量，实现
教育现代化发挥应有的作用
。
最后，期望《装备史》
的出版能为教育装备战线贡
献一份微薄之力!
中国教育装备行业协会
会长 王富
2021年5月于北京

第l章 近代欧洲教育技术装备缘起与中国教育技术装备发展综述
1.1 关于教育技术装备的缘起
1.1.1 欧洲近代教育变革对教育技术装备的影响
1.1.2 科学、教育、仪器设施相互影响
1.1.3 实验教育：近代科学教育的重要发端
1.2 中国清末、民国时期的教育技术装备的发展
1.2.1 晚清与西学东渐：中国教育装备的萌芽
1.2.2 民国时期的教育技术装备的发展
1.2.3 民国时期的电化教育
1.2.4 工学并举：高校工厂的建立和生产
1.3 中华人民共和国成立后至改革开放前的教育技术装备体系建设和发展
1.3.1 1949—1976年教育技术装备事业的生产和管理
1.3.2 “文化大革命”结束后的恢复、整顿、提高
1.3.3 教育技术装备生产及管理体制改革
1.3.4 教育技术装备与教育发展深度融合新格局开始出现
1.4 改革开放以来的教育信息化建设
1.4.1 面向现代化、面向世界、面向未来
1.4.2 基于教育现代化目标的教育信息化建设实践
1.4.3 持续扩大信息化覆盖范围，提升应用能力
1.4.4 教育信息化建设极大促进了教育改革发展
1.4.5 教育信息化是教育现代化的重要组成部分
1.5 改革开放以来教育技术装备巨大发展成就
1.5.1 教育优先发展战略推动中国教育走向世界教育中心
1.5.2 教育投入大幅增加
1.5.3 基本办学条件显著改善、教育保障水平全面提升
1.5.4 教育信息化建设成效显著
1.5.5 实验室及仪器设施总体改善
1.5.6 少数民族及西部、贫困地区教育技术装备建设
1.6 历史的启示
1.6.1 教育技术装备的发明、生产、管理是教育技术装备体系构成的基础
1.6.2 科学理解教育与教育技术装备的关系
1.6.3 科学仪器设施与教育技术装备发展的同一性
1.6.4 科学研究对教育技术装备应用的积极影响
1.6.5 教育技术装备的交互性或复合性
1.6.6 教育技术装备供给侧结构性改革任重道远
第2章 中国基础教育装备发展史研究
2.1 晚清和民国时期的教育技术装备
2.1.1 晚清时期的教育技术装备
2.1.2 民国时期的教育技术装备
2.1 中华人民共和国成立后至改革开放前的教育技术装备
2.2.1 中华人民共和国成立后至“文化大革命”前的教育技术装备
2.2.2 “文化大革命”至改革开放前的教育技术装备
2.3 改革开放以来的教育技术装备
2.3.1 改革开放后至20世纪末的教育技术装备
2.3.2 21世纪以来的教育技术装备
2.3.3 中国教育装备行业协会
附录：中国基础教育装备评选及展示
附录2.1：全国中小学自制教具评选
附录2.2：全国幼儿园自制教具评选
附录2.3：历届中国教育装备展示会一览表
第3章 中国职业教育装备发展史研究
3.1 中国古代职业教育技术装备的发展
3.1.1 原始社会劳动教育的技术装备
3.1.2 奴隶社会职业教育的技术装备
3.1.3 封建社会职业教育的技术装备
3.2 中国近现代职业教育技术装备的发展
3.2.1 洋务学堂时期的技术装备建设
3.2.2 实业教育时期的技术装备建设
3.2.3 国民政府时期的职业教育技术装备建设
3.2.4 中国共产党领导下的革命根据地教育的技术装备建设
3.3 中华人民共和国成立后至改革开放前的职业教育技术装备的发展
3.3.1 中华人民共和国成立初期的职业教育技术装备建设
3.3.2 社会主义建设时期的职业教育技术装备建设
3.4 改革开放后的职业教育技术装备的发展
3.4.1 “文化大革命”后职业教育恢复发展时期的技术装备建设
3.4.2 职业教育蓬勃发展时期的技术装备建设
3.4.3 职业教育进入大发展时期的技术装备建设
3.4.4 着眼未来的职业教育装备建设
3.5 中国职业教育技术装备建设的基本特征与主要经验
3.5.1 中国职业教育技术装备建设的基本特征
3.5.2 中国职业教育技术装备建设的主要经验
3.6 我国职业教育技术装备建设的发展趋势
3.6.1 2011—2015年我国职业教育装备建设基本数据统计与简要分析
3.6.2 面向2030的职业教育技术装备建设
第4章 中国高等教育装备发展史研究
4.1 中国近代的高等教育装备
4.1.1 晚清时期高等教育装备
4.1.2 民国北洋政府时期的高等教育装备
4.1.3 国民党统治时期高等教育装备
4.2 中华人民共和国成立至改革开放前高等教育装备
4.2.1 中华人民共和国成立至“文化大革命”期间高等教育装备
4.2.2 “文化大革命”后至教育体制改革前高等教育装备
4.3 教育体制改革后高等教育装备
4.3.1 教育体制改革至20世纪末高等教育装备
4.3.2 21世纪以来高等教育装备
第5章 中华人民共和国成立以来少数民族及西部地区教育装备发展研究
5.1 中华人民共和国成立至“文化大革命”前民族教育及教育技术装备事业（1949—1966）
5.1.1