本书是心理学新视野丛书的第四种。

表演心理学是20世纪70年代在美国兴起的一种新的心理学研究思潮。它以马克思主义和维特根斯坦哲学为基础，秉承人文主义心理学的有关理念，整合了后现代建构主义思想。表演心理学研究个体在日常生活中的表演行为，发挥个体与生俱来的表演才能，帮助个体建立自己的近发展区，促进个体发展。

本书在人文主义心理学后现代发展的视野下，从整体上全面系统地梳理和阐述了表演心理学理论及其在心理治疗、教育改革、社会变革领域的应用，是国内部系统阐述表演心理学的著作，对国内研究和借鉴表演心理学的理论及实践应用具有较大的学术和参考价值。

表演心理学经历了从产生到壮大、从提出表演理论到进行实践研究、从关注人类的心理健康和社会治疗到涉及许多相关领域研究的过程。尽管到目前为止表演心理学还未能得到美国主流心理学的正式承认，也未能成为西方心理学研究的主流。但是，随着社会治疗在美国及世界各地的广泛推广和运用，越来越多的人正经历着对表演心理学由不了解到逐渐认识的过程。但迄今为止，由于表演心理学还未形成一个完整的理论体系，这就是人们只是对社会治疗比较熟悉，而对表演心理学不甚了解的原因。为了能让更多的人了解表演心理学的实质和更好地促进表演心理学的发展，系统研究表演心理学已成为心理学史研究的一个重要任务。

朱兴国，江苏南通人，南通大学教育科学学院副教授、硕士生导师。曾主持或参与《表演心理学视阈中课堂教学模式的研究》《表演心理学及其在中小学生社区实践教育中的应用研究》等市厅级以上课题研究8项，在《心理学探新》《西北师大学报》《比较教育研究》《教育评论》《宁波大学学报》《医学与哲学》等省级以上期刊发表学术论文20余篇，参与《中国心理学经典人物及其研究》《心理学史》《中学生认知与学习》《心理学》等多部著作、教材的编写及译著翻译。主要从事心理学、发展与教育心理学、咨询心理学的教学与研究工作。

章 导论/１

节 表演心理学的兴起与发展/３

一、表演心理学的兴起/３

二、表演心理学的实践应用/４

三、表演心理学在我国的研究情况/８

第二节 本书的内容与特色/９

一、本书的内容/９

二、本书的特色/１２

第二章 表演心理学的思想渊源/１４

节 哲学思想渊源/１５

一、马克思的有关哲学思想/１６

二、维特根斯坦的哲学思想/２２

三、后现代主义哲学思想/３０

第二节 心理学思想渊源/３６

一、维果茨基的心理学思想/３７

二、戈夫曼的社会心理学思想/４６

三、后现代心理学思想/５１

第三节 心理治疗思想渊源/５５

一、莫雷诺的心理剧/５５

二、心理治疗的后现代转向/５９

第三章 表演心理学的代表人物与研究机构/６５

节 表演心理学的开创者：纽曼/６６

一、纽曼的生平/６６

二、纽曼的主要研究活动/６８

三、富有争议的纽曼/７３

四、纽曼的主要著作和演讲/７７

第二节 表演心理学的发展者：赫兹曼/７８

一、赫兹曼的学术生平/７８

二、赫兹曼的主要研究/８０

三、赫兹曼的主要论著/８５

四、简单评价/８６

第三节 表演心理学的主要研究机构/８７

一、东部团体短期心理治疗研究所的产生背景/８８

二、东部团体短期心理治疗研究所的发展简史/８９

三、东部团体短期心理治疗研究所的研究成果/９２

第四章 表演心理学的基本理论/９７

节 表演心理学的有关界定/９８

一、赫兹曼的观点/９８

二、纽曼的观点/１００

三、格根的观点/１０３

第二节 对表演心理学基本内涵的剖析/１０４

一、表演观/１０５

二、发展观/１１２

第三节 表演心理学思想的理论建构/１２１

一、表演心理学的研究目的/１２２

二、表演心理学的研究对象/１３３

三、表演心理学的研究方法/１３６

四、表演心理学的学科性质/１３８

第四节 关于表演心理学内涵的思考/１４１

第五章 表演心理学在心理治疗领域的应用/１４３

节 后现代视野下的社会治疗/１４４

一、人本主义后现代治疗范式/１４４

二、建构主义的心理治疗/１４８

三、社会治疗的后现代属性/１５２

第二节 社会治疗理念/１５４

一、纽曼与社会治疗/１５４

二、社会治疗的理念/１５８

第三节 社会治疗的基本过程和特征/１６１

一、社会治疗的方法/１６２

二、表演社会治疗的特征/１６７

第四节 社会治疗的实践/１６８

案例一：对一名患有阿斯伯格综合征的６岁男孩的社会治疗/１６９

案例二：对一名１８岁强迫症女孩的社会治疗/１７７

案例三：对一位有着严重焦虑症状的初三学生的社会治疗/１７９

第五节 关于社会治疗的思考/１８１

一、社会治疗与团体治疗的区别/１８１

二、应用社会治疗必须处理好两种关系/１８３

第六章 表演心理学在教育改革领域的应用/１８８

节 学习方式的变革/１８９

一、工具式学习/１９０

二、表演式学习/１９５

三、工具式学习向发展式学习的转变/１９７

第二节 课堂教学的改革/１９９

一、基于表演理论的表演发展式教学/２００

二、表演发展式教学的应用/２０６

三、促进学生发展的表演发展式教学策略/２１０

四、应用表演发展式教学应注意的两个问题/２１２

第三节 教育模式的创新发展式学校/２１４

一、基于科学主义心理学的学校教育模式/２１４

二、基于表演心理学的学校教育模式/２１８

三、发展式学校的实践研究/２２２

四、对发展式学校理论的简评/２３６

第七章 表演心理学在社会变革领域的应用/２３７

节 后现代政治与表演/２３８

一、政治运动的后现代转向/２３９

二、后现代政治背景下的表演/２４２

第二节 表演心理学与政治变革/２５４

一、美国的政治文化/２５５

二、反中心化政治民主/２５９

三、独立政治运动/２６３

第三节 表演理论与新的政治理念/２６３

一、新自由主义/２６４

二、关于新马克思主义/２６９

三、基于表演的政治活动/２７０

第四节 表演理论在社会变革领域的实践卡斯蒂洛剧院/２７４

一、卡斯蒂洛剧院的产生/２７４

二、纽曼与卡斯蒂洛剧院/２７５

三、卡斯蒂洛剧院的主要成果/２７８

四、简要评价/２８１

第八章 表演心理学的理论特征/２８３

节 表演心理学的非科学性特征/２８４

一、非科学性的内涵/２８５

二、表演心理学的非科学性表现/２８９

三、非科学性与科学性的关系/２９２

第二节 表演心理学的辩证法特征/２９４

一、唯物辩证法视野下的心理学研究/２９４

二、心理学研究中的辩证法/２９５

三、表演心理学研究中的辩证法/２９８

第三节 表演心理学的后现代特征/３０２

一、后现代视野下的心理学/３０４

二、表演心理学的三个主要后现代特征/３１１

第九章 表演心理学的价值与前景/３１５

节 表演心理学的贡献与价值/３１６

一、对心理学研究的重新定位/３１７

二、促进心理学研究向人类日常生活回归/３２１

三、为促进人的发展提供了新的途径/３２４

第二节 表演心理学的困境与争议/３２６

一、理论建构的缺陷/３２７

二、现实实践的缺陷/３２９

三、本土化面临的困惑/３３３

第三节 表演心理学的前景与启示/３３４

一、走向心理学的应用/３３５

二、走向广泛的整合/３３８

三、成为心理学多维视野中新维度/３４０

参考文献/３４３