基于电子产品内含技术导向的中等职业学校电子技术应用专业项目化课程体系，是在充分调研了企业、高校、行业、同类学校，分析了几十种电子产品、和各级技能大赛试题后，按从事电子行业关键的能力(即电子模块应用能力行模块划分，形成基础模块、单元模块和综合模块，每个模块由若干项目构成。基础模块项目承载从事电工电子行业入门级基础知识的技能；单元项目与电子产品构成单元有较强的逻辑关系，是构成电子产品的单元电路；综合模块是把单元模块组合成有能的电子产品，以承载网络、接口、信号流程、电子产品安装、调试与维修等综合性知识技能。三种模块的项目和部颁电子技术应用专业文化基础课程一起，共同构成电子技术应用专业课程体系。此课程体系突出的特点是以能力模块来建构，按基础、单元、综合三个层次，由易到难、由基础到专业、由理论到实践，既符合中职学生学情，又符合知识学习逻辑性、整体性，是中职课程体系建设的一次深入研究。

《国家职业教育改革实施方案》（国发（2019）4号）提出，职业院校依据标准自主制订人才培养方案：《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》（教职成（2020）7号）提出，强化中职教育的基础性作用，构建国家、省、校三级专业教学标准体系，国家面向产业急需领域和量大面广的专业，修（制）订国家标准：各地根据经济社会发展需要和有关技术规范，补充制定区域性标准：职业学校全面落实国标和省标，开发具有校本的更高标准，实践教育是职业教育区别于其他类型教育的显著特征，加强实践性教学，实践性教学学时原则上学时数50%以上。在国家宏观指导下，本书阐述了怎样改革中等职业学校电子技术应用专业课程体系。


本书通过把原有专业课程体系“电子技术基础”“电工技术基础”“电子技能”“电工技能”分解成更小的知识、技能点，技照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，重新以企业工作岗位为导向，删除应用极少的知识、技能点，加入新技术、新工艺、新规范，借鉴德国项目建设模式，融入工匠精神、劳动精神培育途径，融合课程思政要素，重组知识、技能点和素养，形成一个个新项目，构建现代电子技术应用专业项目体系。其中有以下几个创新点：


（pan>）给出了项目构成原理。即“单基础一单元一综合”的三段式项目，项目之间经由电子产品构成原行项目串联和组合，例如“传感+放大+计数+显示”可构成具有某种能的产品，同时也构成一个综合性项目。


（2）用项目规划书代替课程标准，由于整合多学科，分解了知识技能点，再打乱重组，严格意义来讲，本课程体系已经没有课程的约束，有的只是项目，由项目构成课程体系，项目规划书既有知识技能点，还有统一的项目结构和思政要素，客观反映该项目可以锻炼的能力和品格。


（3）项目设加强了实践设计，每一个项目都设计了实践和运用任务，技能训练与理论融合，理实一体，相辅相成，可适用于教学也可用于培训。


限于本人编写能力，书中难免有不妥之处，敬请各位读者斧正。

第一章电子技术应用专业发展调研报告


1.1调研目的


1.2企业调研


1.2.1调研企业及对象


1.2.2调研现状分析


1.2.3企业岗位（群）工作分析


1.3高校调研


1.3.1中职学校毕业生情况研究


1.3.2高校专业设置情况研究


1.4产业链分析


1.4.1材料到元件的产品分析（略）


1.4.2元件到模块的产品分析（见表1.7）


1.4.3元件和模块到组件的产品分析（见表1.8）


1.4.4元件、模块和组件到系统的产品分析（见表1.9）


1.5人才培养模式


1.6人才培养目标


1.7人才培养规格


1.7.1知识技能目标


1.7.2能力目标


1.7.3素质目标


1.8毕业条件


第2章电子产品分析


2.1电子产品内含技术的概念


2.2电子产品内含技术分析


2.2.1典型产品选择与内含技术分析


2.2.2内含技术归类


第3章电子技术应用专业模块化项目课程体系（模块课程的设计）


3.1课程体架构


3.2基础模块项目


3.3电子模块项目


3.4电工模块项目


3.5电子技术应用专业模块化项目课程体系


第4章项目规划与知识技能点设计


第5章项目规划书


一、基础模块项目规划书


二、单元模块项目规划书


三、综合模块项目规划书


四、自动控制模块项目规划书


五、照明模块项目规划书.