理解为先模式（UbD）是当代教学设计的标志性模式，该模式的协同开创者为威金斯和麦克泰。本书是在《理解为先模式单元教学设计指南（一）》的基础上的进阶版，从不念书中可以更清楚了解何为UbD，何为教学的意义，以及学习过程中的理解是如何发生的。

《理解为先模式单元教学设计指南（一）》主要从头开始解读了UbD的基本思想、框架结构，以及框架中每一个拆解要素所起的作用，后点出所有这些要素的组合都是为了让教育工作者能够看见学生的理解是怎么发生的，如何判断不同学生在理解上的差异，同时确立起一个现代教学观念为理解而学。

但是，如果你错过了《指南（一）》，直接拿到了这本《理解为先模式单元教学设计指南（二）》开始阅读的话也没有关系，相信你一定可以读得懂，理由是两位作者依然会对UbD的整个体系和框架做解释，但更重要的是他们做解释的方式是把UbD放置在你非常熟悉的教学场景中进行。所有的话语体系都是你日常熟悉的，但是一旦有了UbD框架的介入，我们就会更清楚地看到一个以理解为主线贯穿教学始终的大图景，包括，教学的目的意义是什么？学习过程中的理解是如何发生的？如何找到评估证据使得目标-过程-结果保持一致？如何给予学生恰到的反馈促进学生的自我评估与深度理解？更有意思的是，两位大师在每一模块的开始都用UbD的基本理念来设定你学习这一模块预期结果、评估证据、适合人群等。

《指南（一）》和《指南（二）》设计成了可各自独立阅读的系列剧，而不是连续剧。如果有所区别的是：《指南（一 ）》告诉你单元教学设计应该如何做；《指南（二）》告诉你单元教学设计为什么要这样做以及在什么条件下可以这样做。《指南（一）》是程序性知识；《指南（二）》是策略性知识，这是基础版和高级版之间的差异，却浑然一体，你都会拍手击掌、爱不释手的。

上海新优质学校研究所副所长 沈祖芸

浙江大学教育学院课程与学习科学系教授 盛群力

作者简介

格兰特·威金斯 （1950-2015），曾任新泽西真实综合教育总裁，哈佛大学教育学博士。

杰伊·麦克泰 担任马里兰州评估协会的主任，约翰霍普金斯大学博士，国家评估论坛成员。

丛书主编简介

盛群力，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授。主持/主讲国家精品课程和中国大学资源共享课《教学理论与设计》，代表性著作为《个性优化教育的探索》（人民教育出版社，1996）、《现代教学设计论》（浙江教育出版社，1998，2010；台湾五南图书出版公司，2003）和《教学设计》（高等教育出版社，2005）。曾获全国优秀教师宝钢奖（2001）。

刘徽 教育学博士，浙江大学课程与学习科学系主任，副教授，从事课程理论与课程史研究、教学设计和课堂教学变革研究。