本书对高校教育教学的创新和实践进行探讨，旨在通过对教学理念、教学模式、教学开发等环节的分析来阐述高校教育教学创新与实践的过程，探讨高校教育教学人才培养与教师发展的思路，探索高校教育教学的发展路径，以期推动高校教育教学的创新与实践的发展。
在处于大发展、大变革、大调整时期的当今世界，经济全球化使世界经济格局发生新变化，综合国力竞争和各种力量较量更趋激烈，世界范围内生产力、生产方式、生活方式、经济社会发展格局也正在发生深刻变革。这种变化使创新成为经济社会发展的主要驱动力，知识创新成为国家竞争力的核心要素。我国明确提出要建设创新型国家。在知识经济条件下，经济和社会的发展，不仅取决于人才的数量和结构，更取决于人才的创新精神与创新能力。高校学生作为国家培养的高层次人才，理应成为建设创新型国家的实践者，成为我国实现人才强国的生力军，肩负着建设创新型国家的历史使命。在新的时期不断地追求创新、与时俱进，是当前我国教育改革的一个重要内容。
微观研究中创新常被等同于创造力，关注创新个体及其个性特征。研究造成创造力差异的个性或心理特征，这对有针对性地挑选和培养人才有好处；宏观研究则主要从社会心理学、社会学角度分析创造力，充分利用生理学、脑科学、认知心理学的研究成果，大胆探索创造力的内在过程和内在机制，并关注从个体到社会、从组织内部到外部影响个体创造力的各个层面因素。此外，其他层次的创新研究也很多，如团队或群体层次的创新研究、企业层次的创新研究、行业和区域层次的创新研究等。国内有些高校进行了创新教育的探索和实践，从理论研究到教育实践，对创新的研究已经涉及各个领域和不同层次，取得了诸多成果。从实践的角度来看，在高校教育中围绕培养创新型人才的目标，有针对性地提高创新能力和技能的研究和实践尚不系统，仍然需要进行深入的研究和探索。
教学的创新重在实践，实践的核心在于教师，实践的主体在于学生。教学创新观念的形成和贯彻重在教师的引导。本书对高校教育教学的创新和实践进行探讨，旨在通过对教学理念、教学模式、教学开发等环节的分析来阐述高校教育教学创新与实践的过程，探讨高校教育教学人才培养与教师发展的思路，探索高校教育教学的发展路径，以期推动高校教育教学的创新与实践的发展。
第一章高校教育概述
第一节高校教育的目标和类型
第二节高校教育的重要意义
第三节高校教育的教学原则
第二章高校教育教学刨新理论
第一节高校教育教学创新的缘由
第二节高校教育教学创新的思路
第三节高校教育教学创新的策略
第三章高校教育教学方法的刨新
第一节高校教育教学方法
第二节高校教育教学方法创新的理论基础
第三节高校教育教学方法创新的原则
第四节高校教育教学方法创新实践
第四章高校教育教学管理的刨新
第一节高校文化管理创新
第二节高校课程管理创新
第三节高校教师管理创新
第四节高校学生管理创新
第五节高校课程考试管理创新
第五章高校教育教学评价的刨新
第一节高校教育教学评价的意义
第二节高校教育教学评价的理论基础
第三节高校教育教学评价的应用创新实践
第六章高校教育课堂创新之vR课堂I
第一节vR课堂教学的起源
第二节vR课堂教学的理论基础
第三节高校vR课堂的教学实践
第七章高校教育课堂创新之慕课
第一节慕课教学的起源
第二节慕课教学的理论基础
第三节高校慕课的教学实践
第八章高校教育课堂刨新之微课
第一节微课教学的起源
第二节微课教学的理论基础
第三节高校微课的教学实践
参考文献
第一章高校教育概述
第一节高校教育的目标和类型
一．高校教育的目标
(一)高校教育目标的概念
高校教育作为教育的一个子系统，需要具备明确的目标。高校教育目标在一定程度上体现了国家和社会对高校教育的期望，反映着教育者和受教育者的追求，预示着教育的行为方向和结果，在教育和教育思想中占有重要的位置。
高校教育目标有广义和狭义之分。广义的高校教育目标是指社会发展和人的发展对高校教育包括高教发展与活动所提出的要求。这种要求明显地表现出层次性，比如国家教育目标、大学教育目标、专业教育目标、课程教育目标等，既包括人才培养的质量要求，也包括人才培养的数量和结构要求。狭义的高校教育目标指社会对人才培养提出的质量和规格要求。在中文中，所谓目标，本意是切近具体的含义，虽亦遵循这一原则，但实则介于两者之间。为此，对高校教育目标可以做出如下定义：高校教育目标是为满足社会和人类自身对高校教育的需求，推动预期教育目的实现的一种高校教育的导向标准。
高校教育目标并不等同于教育目的，达到高校教育目标，是过渡到教育目的的一种标志，高校教育目标是教育目的的具体体现。
(二)高校教育目标制订的依据
只有建立在反映客观规律上的目标才是可能实现的目标。同样，只有反映高校教育的客观规律的高校教育目标才可能是正确的。因此，分析高校教育目标的依据首先应揭示和把握高校教育的基本规律。高校教育的基本规律：一是高校教育与社会政治、经济、文化等方面协调发展的规律，也就是高校教育与其他社会活动之间的本质关系；二是受教育者个体全面发展的规律，也就是高校教育内部培养高级专门人才活动中德、智、体之间的关系。由于这两条基本规律的作用，高校教育目标的依据表现在以下三个方面。
1．社会发展需要高校教育目标的制订
高校教育的一条基本规律可以表述为：高校教育必须与社会发展相适应。因为社会是人类生活的环境、生存的空间，社会在向人提供必不可少的生存和发展条件的同时，也要求人们按照相应的社会规范来调节自己的行为方式；要求高校教育按照一定的社会发展需要来培养和塑造正在成长中的一代新人。高校教育目标就其本质来说，是培养各级各类专门人才。
在培养人才的层次结构等方面，也可以看到高校教育目标受到与社会相适应规律制约的状况。在科学技术形成、发展并对社会产生作用时，工科大学和各种专科学院相继建立起来，突破了在此之前主要是培养文职官员、公职人员的模式和结构。高水平的专业技术人员、学者、科学家已成为推动社会前进不可缺少的力量。
2．高校教育受教育者个体发展需要高校教育目标的制订
高校教育的对象是身心正处于发展阶段的青年一代，是尚不成熟但正走向成熟的个体。因此，高校教育目标的制订，既要适应社会的客观需要，又要适应个体的身心发展需要。从高校教育目标来看，社会的需求和希望只有转化为个体内部的心理需要，并且与受教育者的生理、心理发展水平相吻合，引起身心发展的飞跃与质变，才能显示出社会需要的效能和教育过程的意义。高校教育受教育者的身体发展，既包含自然成熟的因素，又包括培养训练的内容；既需要食物能量的新陈代谢，又需要体育运动的锻炼提高。同时，作为一个完整的个体，又有心理发展的需要。因此，高校教育目标的制订，既要有对身体素质发展要......
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