《新西兰中文教育的创新与发展》聚焦新西兰中文教育的特色化发展，通过实地调研和文献研究，分别对新西兰语言政策与教育体制，基础教育阶段和高等教育阶段的中文教学，孔子学院孔子课堂发展路径等进行了全面深入的研究分析。在此基础之上，提炼出了新西兰中文教育快速发展模式，并针对发展中面临的挑战提出了促进新西兰中文教育可持续发展的思考。

　　目前来华学习汉语人数不到全球学习汉语人数的1%，而在中国境外学习汉语的人数达全球学习汉语人数的99%以上。国际汉语教学已成为学术界关注的一个热点，然而从目前出版和发表的有关论著来看，研究对外汉语教学的很多，但研究国际汉语教学的很少。汉语国际传播及国际汉语教学的实践已经超前于理论，或者说我们的汉语国际传播及国际汉语教学理论滞后于实践。作为国际汉语教学的从业者，大家都应肩负起历史使命，对汉语国际传播及国际汉语教学进行研究，深入探讨相关的理论和实践问题。
　　中央民族大学在20世纪50年代就开始了对越南学生的汉语教学，成为当时中国最早接收外国留学生的八所院校之一，但在对外汉语教学学科建设方面起步较晚。近年来，中央民族大学国际教育学院调整了学科建设方向，将研究力量集中于汉语国际传播和国际汉语教学。在学校的大力支持下，我们的国际汉语教学学科建设已经取得初步成果。我们在全国高校中率先在语言学及应用语言学专业博士研究生培养中设立汉语国际传播研究方向；我们是全国第一个明确把“国际汉语教学”列为重点培育学科加以建设的汉语教学机构；我们创新性地设计并组织实施了“汉语国际教育硕士”的“1+2+X”培养模式；我院绝大部分专职教师和20多位中外博士生都把研究方向集中到了国际汉语教学及其重要组成部分——汉语国际传播上，研究领域包括泰国、马来西亚、缅甸、韩国、美国、越南等国家的汉语传播问题，内容涵盖国际汉语教学宏观和微观层次的诸多问题；我们已承担了包括两项国家社科基金课题、教育部新世纪优秀人才支持计划项目和教育部人文社会科学项目在内的多项汉语国际传播纵向和横向课题；我们正在进行国际汉语教学案例库和汉语国际传播数据库建设。
　　我们才刚刚起步，我们愿不断努力，与兄弟院校一起在汉语国际传播和国际汉语教学领域拓荒、播种，并愿意与国内外同行分享我们的收获。我们将以全球化的视野、国际化的思维和创新务实的行动，努力开展汉语国际传播和国际汉语教学研究，推动国际汉语教学学科建设，为汉语和中华文化走向世界尽绵薄之力。
　　经过中央民族大学国际教育学院两年多的策划和研究，汉语国际传播与国际汉语教学研究丛书陆续开始出版了。希望这套丛书能从各个侧面对国际汉语教学学科的形成和建设起到支撑作用，能为国际汉语教学的专家学者带来另一种清新的学术空气，给青年学者和博士、硕士研究生选择未来的研究领域提供新的视野，并为汉语国际传播有关机构提供决策参考。这套丛书虽为中央民族大学国际教育学院策划，但我们的作者并不限于本院师生，我们热忱欢迎国内外有志于汉语国际传播和国际汉语教学研究的专家学者加盟我们的队伍，我们愿意将符合丛书主题的学术成果列入丛书出版。

　　央青，中央民族大学国际教育学院副教授，语言学及应用语言学博士，硕士研究生导师。世界汉语教师协会会员，《汉语国际传播研究》副主编。新西兰奥克兰大学访问学者，曾任奥克兰孔子学院公派教师。主要研究方向为汉语国际传播和汉语国际教育，在核心期刊和其他学术期刊上发表论文20余篇，出版专著3部。

第一章 新西兰中文教育研究动态
第一节 新西兰中文教育相关研究
一、专著和论文
二、学位论文
第二节 新西兰华文教育相关研究
第三节 文献评述
一、学术研究相对薄弱
二、宏观系统研究较少
三、新研究成果“接地气”

第二章 新西兰语言政策与教育体制
第一节 新西兰语言政策和语言规划概况
一、新西兰教育法
二、20世纪语言规划的变化
三、21世纪语言规划的变化
第二节 新西兰语言政策和语言规划特点
一、实行两种官方语言的政策
二、语言规划受资源取向影响
三、毛利语政策和语言权
四、语言规划和统筹任重道远
第三节 新西兰教育体系
一、教育体制
二、学校性质
三、教学大纲
四、外语教育
五、学业评估

第三章 新西兰华文教育
第一节 新西兰华文教育发展概况
一、华文教育历史回顾
二、华文教育发展现况
三、华文学校典型个案
第二节 当代新西兰华文教育特点
一、办学模式多属补习性质
二、侨办支持助力华语学校发展
三、华文教育专业支撑有所体现
四、华文学校办学挑战机遇并存
五、华文教育研究有待加强

第四章 新西兰汉语作为外语教学
第一节 新西兰汉语作为外语教学的发展概况
一、历史分期
二、发展现状
……
第五章 新西兰中小学汉语学习者研究
第六章 新西兰高等教育阶段的中文教学
第七章 新西兰孔子学院的特色化发展
第八章 新西兰孔子课堂融合式发展路径
第九章 新西兰中文教育可持续发展思考
参考文献