结构化教学的应用_于丹著_9787522200057

　　结构化教学是TEACCH项目的重要教育干预策略之一，主要包括发展个体日常生活中所有功能范畴的能力和技能，创造个体理解的学习环境以减少个体的紧张和压力两方面的内容。
　　《结构化教学的应用》以结构化教学的要素为纲领，以可视化作息时间表为核心，以实例介绍为主要内容，系统详细地介绍了结构化教学在瑞典孤独症训练学校的应用现状。《结构化教学的应用》用通俗易懂的语言、具体形象的图片和真实拍摄的视频全面展示了结构化教学的实施过程。书中的教学方法与材料都是作者在实际教学中曾经或仍在使用的，便于读者借鉴和模仿。
　　于丹老师根据自己多年的一线工作经验，在《结构化教学的应用》一书中，真实、系统、完整地介绍了结构化教学在瑞典孤独症训练学校的具体应用。这些内容不仅适用于学校、机构，也同样适用于在家庭中的干预训练。
　　这是人手必备的宝典，强烈推荐。

　　结构化教学最早起源于美国北卡罗来纳大学，是TEACCH的重要组成部分，它既可以作为一个单独的干预方法，又可以和TEACCH的其他训练项目配合使用。目前，结构化教学在世界各地得到了广泛的开展。在其对外推广和传播的过程中，除保留了基本的理论、理念和干预策略，也不断地和当地的孤独症教育状况、学校以及学生的具体情况相结合，形成别具一格的地方特色。
　　2014年，我在瑞典一所专门招收中重度以上（含中度、重度和极重度）孤独症谱系障碍儿童的训练学校工作。当我听说国内缺乏系统的结构化教学资讯，尤其是实操方面的资讯时，就决定以我工作的S学校为背景，把结构化教学在瑞典孤独症训练学校的实操情况，介绍给国内的同行和孤独症谱系障碍儿童的家长。在此之前，我已经在瑞典从事了七年的孤独症教育工作，有在不同类型的孤独症学校工作、为不同功能的孤独症谱系障碍儿童提供结构化教学的经验。
　　《结构化教学的应用》通过大量的图片、视频、视觉活动表和案例，较为全面、详细地介绍了结构化教学在瑞典孤独症训练学校的应用。由于结构化教学非常适合结构化构建能力和语言沟通能力缺乏的中重度以上孤独症谱系障碍儿童，故本书以中重度以上孤独症谱系障碍儿童的教学为写作重点。当然，“结构化教学在发展个体日常生活中各方面的能力和技能、创造一个易于理解的学习环境，以及减轻个体的压力等方面也有着积极作用（Mesibov，2005）”，因此，其干预内容和方法可以使大多数孤独症谱系障碍人士受益。
　　除了介绍结构化教学的具体应用，本书还简单介绍了孤独症理论知识与瑞典孤独症教育的现状，目的是为读者阅读本书提供背景知识。此外，关注“华夏特教”微信公众号，还可以获取有关瑞典《训练学校教学大纲》的详细介绍。为了配合结构化教学的实施，书中也介绍了我和我的同事在实际工作中总结的一些教学方法和建议。这些方法和建议连同结构化教学要素的实施都要基于孤独症谱系障碍儿童的个体情况和需要。如果结构化教学运用不当，也会有被滥用的风险。
　　“小贴士”部分是对书中出现的一些有关结构化教学的概念或术语进行的较为详细的解释。由于国内对结构化教学相关的术语并未统一，本书提供了术语表对书中出现的相关术语进行解释，供读者参考。
　　书中所有的案例都是真实的。出于对学生的保护，我对学生的姓名、年龄和性别等进行了适当的处理。除了可在家实施的视觉活动表之外，书中所有的视觉活动表都是我的学生曾经或者现在仍在使用的。读者可以根据学生或孩子的具体情况和需要参考制作。为了使读者更加方便、快捷地获取视觉活动表，我制作了一些空白模板；同时，为了便于读者理解，我把书中一些重要的活动流程拍成了视频。这些内容都可以通过关注“华夏特教”微信公众号获取。除了特别注明的作者外，本书的照片、视频和图片都是我自己拍摄和制作的。

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