本书从社会学相关理论探析学生组织教育功能生成过程，从博弈论视角构建新时代高校学生组织教育功能体系。并对高校学生组织教育功能发挥的现状和存在的问题进行分析，提出改善我国高校学生组织教育功能策略，使高校学生组织有效、优效、持效的发挥其育人作用。

适读人群 ：相关研究人员、高校做学生工作的行政人员以及高校图书馆。

结合作者十八年教育工作实践，填补此方面研究空白。

前言

笔者从事高校学生工作二十余年，一直关注学生组织的发展与变化。这是因为学生组织是高校的重要组成部分，在高校人才培养过程中具有不可忽视的地位和作用，对大学生价值观引领、能力培养、品德发展等方面都具有潜移默化的影响。一个高校学生组织作用发挥的如何会直接影响这个学校的学风和校风。学生组织有多种功能，但笔者认为教育功能是其核心功能。因此，研究大学学生组织教育功能有利于促进学生发展，有利于促进学生组织建设，有利于促进高校人才培养，有利于促进国家对未来人才要求的实现。
自改革开放以来，随着社会的发展，大学生的生活方式、价值观、学习态度等，都发生了显著变化，学生组织结构也出现了许多新变化和新特点。当笔者想从已有的文献来进一步研究当前学生组织应该具有怎样的教育功能，对当代大学生应该在哪些方面起到引领作用的时候，没能发现比较有价值的资料。这让笔者想到了这样几个问题：学生组织教育功能是如何生成的？当前学生组织应该具有怎样的教育功能？学生组织在实际运行过程中存在怎样的问题？如何改善学生组织建设，使其为大学生的成长、成人、成才起到真正的推动作用？正是这些问题，激发了笔者的研究兴趣。
要想研究大学学生组织教育功能，需要从大学的起源开始。严格地说，真正意义上的大学起源于12世纪的西欧。本书也是从欧洲中世纪大学学生组织的产生开始，分析不同时期学生组织的教育功能以及我国大学学生组织在不同时期的教育功能。进行教育功能的历史梳理，主要是为了让高校学生组织管理者意识到学生组织教育功能不是一成不变的，而是与大学和国家的发展密切联系；研究教育功能的生成方式，主要是为了让管理者和学生干部更好地理解学生组织如何发挥功能；对教育功能现状的考察，主要是为了理清影响因素，从而加强学生组织活动开展的实效性。
当前高校学生组织种类繁多，学生组织的娱乐性也越来越强。这使笔者产生了忧虑，学生组织不应成为个人兴趣满足者的乐园，它一定要肩负社会责任，紧跟我国社会发展对人才的现实需要，发挥对大学生在思想观念、知识技能等方面的引领作用。因此，笔者非常希望与高校学生管理者和学生干部们共同关注这一问题，也恳请大家对本书提出宝贵的批评意见。





田铁杰
2020年3月

田铁杰，男，1970年7月生，汉族，中共党员，辽宁兴城人。沈阳师范大学教育科学学院党总支书记，副教授，硕士生导师，教育学博士。

目录
绪论
一、研究的缘起
（一）基于大学学生组织教育意义的考虑
（二）基于大学学生组织教育功能存在的问题考虑
（三）基于笔者个人的实际工作经验的考虑
二、研究目的
三、研究意义
（一）理论意义
（二）实践意义
四、研究方法
（一）文献研究法
（二）问卷调查法
（三）访谈调查法
五、研究思路
第一章 大学学生组织教育功能研究的相关概念及研究现状
一、概念界定
（一）组织
（二）大学学生组织
（三）教育功能
二、文献检索基本情况
三、国内关于大学学生组织及其教育功能的相关研究
（一）国内关于大学学生组织发展的相关研究
（二）国内关于教育功能的相关研究
（三）国内关于大学学生组织教育功能的相关研究
（四）国内关于大学学生组织及其教育功能的相关研究评析
四、国外关于大学学生组织及其教育功能的相关研究
（一）国外关于大学学生组织发展的相关研究
（二）国外关于大学学生组织功能的相关研究
（三）国外关于大学学生组织及其教育功能的相关研究评析
第二章 大学学生组织教育功能的历史演变
一、古代阶段：欧洲中世纪大学学生组织及其教育功能
（一）欧洲中世纪大学学生（行会）组织的产生
（二）学院制的大学学生组织
（三）欧洲中世纪大学学生组织的功能与影响
二、近代大学学生组织及其教育功能
（一）近代大学的发展与改革
（二）近代大学改革对大学学生组织的影响
（三）近代大学学生组织教育功能
三、现代大学学生组织及其教育功能
（一）现代西方大学的发展与大学学生组织教育功能
（二）我国现代大学的发展与大学学生组织教育功能
第三章 大学学生组织教育功能基本理论研究
一、大学学生组织教育功能结构式生成
（一）结构论的发展
（二）大学学生组织教育功能的结构论解释：以帕森斯AGIL
理论为例
二、大学学生组织教育功能冲突式生成
（一）社会冲突理论的发展
（二）大学学生组织教育功能的冲突论解释：以科塞的“安全阀”
理论为例
三、大学学生组织教育功能建构式生成
（一）建构主义理论的发展
（二）大学学生组织教育功能的建构主义解释：以哈贝马斯“沟通
行动理论”为例
四、大学学生组织教育功能博弈式生成
（一）博弈论的发展
（二）大学学生组织教育功能的博弈论解释
五、大学学生组织教育功能生成“四种理论”的分析
第四章 博弈论视域下大学学生组织教育功能体系
一、大学学生组织教育功能博弈生成的合理性分析
（一）场域的固定性
（二）目标的一致性
（三）主体的多元性
（四）规则的守恒性
二、多元主体博弈下的大学学生组织教育功能
（一）国家主导下的大学学生组织教育功能
（二）大学主导下的大学学生组织教育功能
（三）学生组织主导下的大学学生组织教育功能
三、构建符合时代特征的大学学生组织教育功能体系
（一）促进学生社会性发展
（二）促进学生特长发展
（三）促进学生实践能力和创新能力发展
（四）促进良好校风学风形成
第五章 大学学生组织教育功能的现实状态
一、研究对象与分析过程
（一）调查对象
（二）分析过程
二、大学生参与大学学生组织活动现状调查
（一）大学生参与大学学生组织活动的行为分析
（二）大学生参与大学学生组织活动的态度分析
三、大学生对大学学生组织教育功能的认知水平分析
（一）“大学学生组织教育功能认知问卷”的指标设计
（二）大学生对学生组织教育功能认知总体水平分析
（三）影响大学学生组织教育功能发挥的学生因素分析
（四）影响大学学生组织教育功能发挥的组织因素分析
四、大学学生组织教育功能问卷结果分析
（一）不同类型学生组织的教育功能差异显著
（二）行政参与影响学生组织教育功能发挥
（三）大学生对学生组织的态度影响其教育功能发挥
（四）校风与学风的显性教育功能有待增强
（五）学生组织内身份与生源地的不同影响教育功能发挥
（六）部分组织因素影响其教育功能发挥
五、大学学生组织教育功能问卷结果的博弈论解释
第六章 改善大学学生组织教育功能的策略
一、改善大学学生组织教育功能之国家策略
（一）完善我国高等教育相关法律
（二）国家应适度干预大学学生组织
（三）国家要充分发挥新媒体对大学生的正向导引作用
二、改善大学学生组织教育功能之学校策略
（一）处理好对学生组织教育与控制的关系
（二）重构大学学生组织
（三）鼓励专业教师接受学生组织邀请参与学生组织活动
三、改善大学学生组织教育功能之自身策略
（一）加强大学学生组织自身的制度建设
（二）加强大学学生组织的文化建设
（三）提升大学学生组织活动内容的质量与频率
结束语
参考文献
附录1 大学学生组织教育功能认知问卷
附录2 大学学生组织教育功能访谈
附录3 “大学学生组织教育功能认知问卷”附表
后 记