《英语教师行动学习的理论与实践研究》从理论上梳理了英语教师行动学习的、特征及其意义，并从实践角度探讨了英语教师开展行动学习的具体实施途径。研究结论表明行动学习对于英语教师提升专业知能、改进教学效果具有积极意义。为此，作者总结并分析了基于行动学习的英语教师专业发展模式，该模式对于英语教师校本学习实施和在职培训设计具有启示作用。

王栋，江苏科技大学副教授，大学英语部主任，硕士生导师，教育学博士，曾前后主持人文社科基金，中国外语教育基金，江苏省高等教育教学改革项目等研究项目等。近年来发表论文多篇，其中核心期刊论文10余篇，研究方向主要集中于外语教师教育和语言测试。

前言
章 绪论
节 研究背景
一、终身教育与学习理念的发展
二、世界范围内课程改革方兴未艾
三、教师专业化运动风起云涌
四、教师在职培训计划日新月异
第二节 研究意义
一、理论价值
二、实践诉求
第三节 研究内容
第四节 研究设计
一、研究取向
二、研究步骤
三、研究方法
第五节 核心概念分析
一、教师学习
二、教师知识
三、行动学习
四、教师专业发展
第二章 文献综述
节 教师学习研究的文献综述
一、教师学习的研究
二、教师学习的特征研究
三、教师知识研究
四、教师学习策略研究
五、教师学习的条件研究
第二节 行动学习研究的文献综述
一、行动学习的理论研究
二、行动学习的实践探索
第三节 教师行动学习研究文献综述
第三章 教师行动学习的理论研究
节 教师行动学习的
一、行动学习的基本
二、行动学习的主要特征
三、教师行动学习的与特征
第二节 教师行动学习的要素
一、教师行动学习的构成要素
二、教师行动学习的基本流程
第三节 教师行动学习的类型
第四节 教师行动学习的意义
一、对教师个体成长的意义
二、对学校整体发展的意义
三、对学生群体进步的意义
第四章 英语教师行动学习的实证分析
节 英语教师行动学习的问卷调查
第二节 英语教师行动学习的访谈研究
一、英语教师访谈分析
二、学校校长访谈分析
三、教师培训人员访谈分析
第三节 英语教师行动学习的实地观察
第四节 英语教师行动学习的实物资料分析
第五节 实证研究小结
第五章 教师行动学习的实施策略与途径
节 课堂观察与交流
一、教师课堂观察的与特征
二、教师课堂观察的价值与实施
三、教师课堂观察与行动学习
第二节 案例总结与研修
一、教师案例研修的
二、教师案例研修的价值
三、教师案例研修与行动学习
第三节 行动研究与践行
一、教师行动研究的与特征
二、教师行动研究的实施
三、教师行动研究与行动学习
第四节 校本研修与分享
第六章 英语教师行动学习与专业发展
节 教师行动学习的内部机制
一、英语教师行动学习的实施流程
二、英语教师行动学习的运作机制
三、英语教师行动学习的内部影响因素
四、英语教师行动学习的伦理准则
第二节 教师行动学习的外部条件
一、整体教育教学环境
二、学校文化氛围
三、对教师行动学习的管理
第三节 基于行动学习的英语教师专业发展模式
一、教师专业发展模式的
二、教师专业发展的典型模式概述
三、基于行动学习的英语教师专业发展模式构建
第七章 研究结论与启示
节 研究结论
第二节 研究启示
一、对英语教师校内学习的启示
二、对英语教师校外培训的启示
三、对其他相关人员的启示
第三节 研究不足
第四节 后续研究展望
参考文献
附录
附录1 高中英语教师学习现状与策略调查问卷
附录2 高中英语教师行动学习访谈提纲
附录3 教师行动学访谈提纲