阅读力不仅决定着孩子的文本理解力，奠定着各科课业成绩的底层逻辑，还反映着孩子的专注力和持续学习能力，在孩子建构人生的过程中起了至关重要的作用。 本书旨在帮家长梳理培养孩子阅读能力的办法和技巧，从而让孩子因阅读而优秀。 作者夫妇在整理了数以万计在阅读方面家长的真实提问的基础上，结合先进的阅读理念，自身长期的家庭阅读习惯以及切实可行的育儿经验，专为中国家长整理的一套，培养孩子自主阅读力的指导手册。

1.樊登、罗振宇、林少、雷文涛力荐 多位名家推荐，彰显图书魅力。 2.阅读力决定孩子终身学习能力 阅读力不仅决定着孩子的文本理解力，奠定着各科课业成绩的底层逻辑，还反映着孩子的专注力和持续学习能力，是终身学习能力的决定因素，并在孩子建构人生的过程中起了至关重要的作用。 3.针对中国家庭的精准阅读培养法 15年家庭教育研究+12年育儿实战+5000+个孩子阅读问题答疑，作者整理多年所学、所用、所感整理出1套专为中国父母提供的精准自主阅读培养法。 4.观点犀利，敢于批判，自成一派 书中有很多别具一格的洞见，引人深思。例如：绘本并非读得越多越好；亲子共读并不是真正的阅读；朗读不等于阅读等等，作者从养育出发看待阅读，用自身的成功经验直击当代父母养育痛点，而不是孤立地探讨一些流行却空洞的理念。 5.好读易懂的阅读培养实操手册 从阅读理念、培养孩子阅读能力的具体方法、培养孩子阅读能力的过程中的典型问题三大方面，全方位解读如何培养孩子自主能力，好读易懂可操作，家长读完就能用上，孩子的改变和提高肉眼可见。 6.“高知父母”+“学霸孩子”的成功经验 作者父母同为北大校友，如书中所述的方法养育的两个孩子，在不参加任何课外补习的情况下一直名列前茅，实为成功养育秘笈的一次大曝光。

高志宏 |真心妈妈 ，毕业于北京大学中文系中国文学专业，中国传媒大学广告专业硕士、博士。现专职从事家教育儿研究和写作。 徐智明 | 真心爸爸，毕业于北京大学政治学专业。现从事家教育儿研究和企业顾问。 作者夫妇悉心研究家庭教育和父母成长十余年，提出“让孩子自主”“与孩子合作”“让孩子满足”三大育儿理念，倡导“客厅变书房”的新生活方式。首部育儿手记《育儿基本：找到好方法，轻松做爸妈》在2017年出版后获选豆瓣2017年度读书榜单少儿·教育类第四名；2018年出版《育儿基本2：与孩子合作》。头条号、微信公众号“真心爸妈”累计发表原创文章四百余篇逾百万字。连续五年成为头条号“千人万元计划”签约作者，并获得2017年“年度头条号”、2016年和2018年“十大育儿头条号”殊荣，并在2019年北京阅读季获得“十大金牌阅读推广人”称号。

序言 关于阅读的常识 培养孩子的阅读能力成为父母的新挑战和新焦虑 // VII 回归关于阅读的常识 // IX 这本书能够为你提供的帮助 // XII 上编 理念准备 第一章 真正的阅读是自主阅读 一、什么是阅读？ // 004 二、我读：个人化的自由阅读 // 006 三、我想读：兴趣和心流驱动的主动阅读 // 009 四、我会读：凭借个人阅读能力进行的有效阅读 // 017 五、我持续读：真正的阅读是可持续一生的活动 // 021 第二章 阅读如何帮助孩子发展学习能力 一、什么是学习？ // 026 二、对阅读价值的低估 // 028 三、阅读如何帮助发展学习能力？ // 029 四、阅读如何影响学业成就？ // 034 五、阅读如何支持终身学习？ // 043 第三章 阅读如何帮助孩子建构人生 一、发展独立思考能力 // 046 二、循序渐进地解读人生基本问题 // 049 三、开启最初的生命之美 // 053 第四章 父母的4个具体认知 一、读物选择的基本原则：读纸质书 // 055 二、阅读活动的优先级排序：无分课内课外 // 059 三、金钱投入：不限预算多买书 // 063 四、效果预期：阅读无速效 // 067 中编 如何行动 第五章 孩子3岁前的阅读活动 一、阅读——在家就能轻松进行的早期教育 // 075 二、爱不爱阅读是天生的吗？ // 077 三、尽早开始，循序渐进 // 078 四、适合2岁以内小宝宝的读物 // 084 五、培养孩子早期阅读的目的 // 089 六、不要借助机器 // 091 七、5个操作细节 // 094 八、孩子没有尽早开始阅读，我该怎么办？ // 098 第六章 把选书权交给孩子 一、尽早让孩子自己选书 // 102 二、建立自己的选书标准 // 106 三、10个困扰父母的选书、买书问题 // 114 四、父母买书的4个常见偏颇 // 122 五、一个讨论：且慢“种草” // 124 第七章 帮孩子享受阅读 一、不做阅读计划 // 130 二、不设阅读目标 // 132 三、不制定阅读时间表 // 133 四、不参与阅读打卡 // 137 五、理解并尊重孩子的阅读体验 //138 第八章 帮孩子发展阅读技术 一、决定孩子阅读能力和水平的8种技术 // 148 二、理解并尊重孩子自己的阅读技术 // 157 三、指读阅读将孩子导向不会阅读 // 165 四、“让孩子朗读”之误：朗读不是阅读 // 170 第九章 父母的职责：辅助、互动、示范 一、不做讲读者 // 174 二、一个好的支持者 // 180 三、一个好听众 // 184 四、一个好的讨论对象 // 185 五、一个好的答疑解惑者 // 189 六、一个好榜样 // 195 第十章 亲子共读不是真正的阅读 一、惊人的事实 // 200 二、孩子为什么不爱读也不会读？ // 204 三、“给孩子朗读”之误：读书给我听的妈妈？ // 208 四、如何区分“亲子共读”和“自主阅读”？ // 211 五、如何从亲子共读过渡到自主阅读 // 213 六、亲子的归亲子，阅读的归阅读 // 220 下编 关键选择 第十一章 绘本该读到什么时候 一、对绘本阅读的过度重视 // 227 二、为什么绘本泡大的孩子上学后却不会阅读？ // 234 三、被忽视的百科绘本 // 238 四、绘本之后读什么？ // 240 第十二章 什么时候开始读名著 一、不爱读名著不等于不爱读书 // 246 二、读名著需要足够的阅读能力 // 247 三、让兴趣自然发展 // 251 四、当心适得其反 // 252 第十三章 阅读与性别：男孩、女孩读的书要区分开吗？ 一、家庭中的性别刻板印象 // 256 二、家庭中的性别歧视 // 258 三、鼓励女孩子的智慧而不是美丽 // 260 四、我们的建议 // 262 第十四章 阅读与识字 一、两种观点和做法 // 268 二、阅读是阅读，识字是识字 // 269 三、如何帮孩子快乐地学会识字？ // 277 第十五章 阅读与写作文 一、会读就能会写吗？ // 284 二、“阅读附加作业”的副作用 // 285 三、如何尽快改善孩子写作文不好的状况？ // 290 附 录我有一个梦想：客厅变书房 电视正在深度建构我们的日常生活 // 296 日常生活在建构孩子 // 299 改造日常生活就是改造家庭教育 // 301 后记 为父母，当尽力亦尽责