小学语文教学策略_刘济元编_9787303106721

《小学语文教学策略》分为小学语文教学策略概论、小学语文识字与写字教学策略、小学语文阅读教学策略、小学作文教学策略、小学口语交际教学策略、小学语文综合性学习指导策略、小学语文课外活动指导策略、小学语文教学模式运用策略八章。

　　当前社会上都在热议钱学森提出的问题，为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？这确实是我们大家都很着急的问题。没有杰出人才，就不能迈入人力资源强国，就不可能有重大的发明创造，就无法在国际上竞争。
　　要回答这个问题并不太容易。因为这不光是教育问题，而是整个的社会问题。教育不是独立存在的，它受社会政治制度、经济体制和发展水平、文化传统和民族心理等方面的影响。但是，不是说与教育没有关系，教育确实担负着重要的责任。主要表现在教育观念的陈旧，教学模式的僵化，教学方法的落后，教育评价的片面。
　　传统教育以传授知识为主，通过知识来培养学生的德行。这不能怪历史上哪位教育家，因为他们的教学观念受到时代的限制。今天时代不同了，自从工业革命以后，特别是第二次世界大战以后，科学技术迅猛发展，知识成几何式的增长。再用传统的传授知识的方法已经不能满足学生渴求知识的愿望，也不适应社会发展的需要。教育已经不限于传授现存的知识，还要不断创造新的知识。当然，基础教育不一定能创造新的知识，但它要为创造新知识做准备，要培养学生的创造意识和创造能力，这样才能培养出杰出人才。
　　所以，转变教育观念，改革培养模式和改善教学方法是当务之急。
　　教育既是一门科学，又是一门艺术。教育是科学，因为人类的成长有规律；人类的认知有规律。现代脑科学正在揭示这些规律，虽然我们现在还没有完全掌握。既然有规律，我们就要遵循这些规律来选择教学方法。教学是有方法的，教学研究，包括脑科学的研究都是为了寻求一种方法。所以夸美纽斯说要寻找一种教学的方法是对的，不过他当时寻找的方法不一定适用于今天。

　　言语能力需要在实践中不断训练与加强，实施语文教学时，就不得不注意实践、加强实践，在实践的过程中，逐渐形成较强的言语能力。而小学语文教学的对象是六七岁至十二三岁的孩童，他们的言语能力正处于快速发展的黄金时期，注意过程性，注意过程中的方法，在科学的思想的指导下实施教学，是全面提高学生言语能力的有力保证。
　　3.知识和能力
　　尽管在新课标推行的过程当中，知识和能力被人们有意无意地淡化了，但就课程标准本身的文本而言，不管是从三个维度在课标中出现的排序而言，还是就课程“总目标”的表达来看，知识和能力都仍然被摆到了极其重要的位置。
　　为了强调说明，这里不嫌累赘，全文列出“总目标”的相关条款。第四条，“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”第六条，“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定速度。”第七条，“具有独立阅读的能力”“有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品”“能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”第八条，“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”第九条，“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”第十条，“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。”上述第六、七、八、九条分别集中表述了对识字写字、阅读、写作、口语交际的知识和能力的要求，第四条和第十条提出的是一种可持续发展的能力。
　　关于知识究竟应在课程中占到什么位置，这几年的争论一直没有停止过。就世界教育改革的整体来看：减少知识量，降低知识难度，腾出时空发展能力与情感，使学生得到全方位发展，是一种大致的共同趋势。为什么要减少知识总量？我们以为，这与世界科技发展密不可分，随着科技的发展，获得知识已经不是一件困难的事情，拥有知识也不再是职场的核心竞争力，所以，相对弱化知识，并不是说知识不重要，而是认为能力、情感与知识同样重要甚至更加重要。

你还可能感兴趣

我要评论