现代学校的发展已经走上依靠特色文化走特色办学的道路，通过特色文化提升办学的品位，增强办学的软实力。胡松涛编写的《河流承载文化——河流文化特色教育理论与实践》内容包括以下三方面：1.挖掘河流的文化内涵，彰显文化的生命力。从河流之中悟出教育之道、治学之道、做人之道，悟出真、善、美的内涵，以此作为学校灵魂，培养具有河流的品质(情怀)、河流的智慧的人。2.表现河流的文化内涵，突出文化的创新力。通过视觉识别系统(VI，含媒体识别)、听觉识别系统(AIS)、行为识别系统(BI)三大系统把河流的文化内涵外显出来的，以此营造河流文化特色教育氛围。3.建立河流文化的结构，增强文化的持久力。通过校本研修、走进课堂、融入生活，让河流文化真正走进师生心里，成为师生的文化性格、学校的文化基因，最终形成河流文化的结构。

第一章 河流的文化 第一节 流淌在诗中的河流 第二节 论《将进酒》里水的意象 第三节 因为有坎坷，才有浪花朵朵——论如何培养学生“百折不挠”的品质 第四节 “知者乐水”解读 第五节 因为有坎坷，才有浪花朵朵 第六节 “知者乐水”的文化解读 第七节 “不积细流无以成江海”的文化解读 第八节 “上善若水”文化解读 第九节 “长江后浪推前浪”解读 第十节 人之品行，水之秉性——上善若水之文化解读 第十一节 “学如逆水行舟，不进则退”文化解读 第二章 河流的启示 第一节 落叶归根话感恩，饮水思源做教育 第二节 “如源课堂，浸润成长”解读 第三章 学校的河流文化特色 第一节 成都市沙河源小学学校文化建设理念识别系统 第二节 学校主色调的河流文化元素解读 第三节 “君不见黄河之水天上来”——河流文化历史内涵解读 第四章 河流文化中的生活教育 第一节 浅谈语文课堂教学的生活化与拓展 第二节 课堂如何生活化，在教育中联系生活 第三节 浅谈课堂教学如何引导学生的实际生活 第四节 论生活是课堂之源 第五节 课堂上如何解释生活中的现象——以教科版小学科学课为例 第六节 课堂如何生活化：到生活中实施教育 第七节 小学英语课堂生活化的探索与实践 第八节 浅析在“方向与路线”的教学中如何让教学生活化 第九节 如何让音乐课堂“生活化” 第十节 小学数学课堂上如何解答生活中的问题 第五章 河流文化中的情景化教学 第一节 创设情景，促进情感和认知的结合 第二节 创设情境激发学生学习积极性 第三节 放飞心灵美好的情感体验 第四节 知识情境化的方法 第五节 论浸润与素质教育的关系 第六节 如何处理教师提问与学生提问 第七节 浅谈语文课堂的点滴浸润 第八节 论没有问题就没有教学 第九节 如何对待学生提问 第十节 以景生情以情育情 第十一节 “问”——小学数学课堂之源 第十二节 真情体验让作文走进生活 第六章 河流文化课堂中学生心理品质教育 第一节 学生问题意识和能力的培养 第二节 语文课中，“吐故纳新”重在“新” 第三节 读之水至清、至明——浅谈《老人与海》的阅读指导 第四节 浅析学生“善良博爱”的品质 第五节 在河流文化背景下如何开展小学数学概念教学 第六节 浅谈学生问题意识和能力的培养 第七节 教师提问技巧与学生思维启迪 第八节 教会学生质疑 第九节 浅谈作文教学中如何让学生的思维灵活起来 第十节 小学生问题意识和能力的培养 第七章 学生的河流文化品质 第一节 如何培养学生“积极进取”的品质 第二节 如何培养学生“思源感恩”的品质 第三节 在“河流文化”背景下如何在体育课中培养学生“善良和博爱”品质 第四节 如何对孩子进行感恩教育 第五节 如何培养学生“百折不挠”的品质(一) 第六节 如何培养学生“百折不挠”的品质(二) 第七节 培养孩子“积极进取”的品质 第八节 培养学生百折不挠的品质 第九节 如何培养学生“自我反省”的品质 第十节 如何培养小学生百折不挠的品质 第八章 河流让生活更美好 第一节 河流与文学艺术的关系研究 第二节 河流让成都更美好 第三节 河流与经济发展的关系之浅见 第四节 河流与人类生活的关系研究 第五节 河流与人类生活的关系 第六节 河流与经济发展的关系研究