“语法学说史”又称“语法学史”，它是研究和描写语法学说发展规律的科学，它有两种体系：一种是以语法名著为研究对象（研究材料）建造起来的体系，另一种是以语法单位学为研究对象（研究材料）建造起来的体系。

　　在汉语语法学兴起80多年后，现代汉语语法学兴起60多年后，20世纪八九十年代出现了研习语法学说史的高潮，国内出版了一批语法学说史著作，出版情形与1920年语法著作出版的情形非常相似：雨后春笋，随地进出。这批语法学说史著作采用语言学史传统著作的模式，以语法名著为研究对象，形成“语法名著·时序”体系，简称“名著·时序”体系。“名著·时序”体系按学界普遍的认知和作者的己见，摘录名著中的主要内容和富有特点的内容，占语法名著绝大篇幅的非主要内容和没有特点的内容则弃之，对摘取的内容进行评论，按名著出版时间的先后次序，排列整合而成。这批著作中的很大一部分著作的基本面貌非常相似，部分原因大概是因为语法学刚刚兴起。“名著·时序”体系有浓重的书评性。一部“名著·时序”体系的语法学说史著作就是一部评论名著的著作。翻开一部“名著·时序”体系著作的目次，出现在眼前的，是一部又一部名著——《马氏文通》《新著国语文法》《中国文法要略》《中国现代语法》《汉语语法论》等。“名著·时序”体系有很多优长，也有不少不足，其中的不足集中表现为不能全面、充分地显示语法学的发展规律。笔者在“思考”部分作了论述。“名著·时序”体系的不足要求一种新的体系的出现。语法是由语法单位构成的，语法学是由语法单位学构成的，语法学史是由语法单位学史构成的，出现一种新的以语法单位学为研究对象的体系就十分自然了。所谓“十分自然”就是指一种新的以语法单位学为研究对象体系出现的必然性和必要性。

　　以语法单位学为研究对象建造起来的体系，叫“语法单位学·时序”体系，通称“语法单位·时序”体系，简称“单位·时序”体系。“单位”是容量很大的术语，指称四级语法单位中任何一种或大或小的语法单位，如“句子”、各种语素；也指称分析方法、语法事实、语法思想、语法现象等。“单位·时序”体系把语法著作（包括名著和非名著）视作语法单位材料库。该体系从语法单位材料库中选取所需要的语法单位材料加以分析，进行梳理，作出“分类”，通过进行纵向和横向的比较，描述它的继承性及对后来思想的影响，指出它的创造性，并评论创造性的意义，最后由以上内容整合而成。一部“单位·时序”体系语法学说史著作，就是各个语法单位学史的有机组合。翻开“单位·时序”体系著作的目次，出现在眼前的，是一种又一种语法单位的名称：形容词学说、短语学说、句子观、句子中.心析句法、句型思想等。“单位·时序”体系有它的优长，也有它的不足。不过，该体系的不足正好与“名著·时序”体系的优长互补，而该体系的优长正好与“名著·时序”体系的不足互补。

　　本书的写作目的有二：一、主要是提出一种新的体系，通过对一部分主要语法单位学的分析、描写、评论，提倡“单位·时序”体系；二、对“名著·时序”体系作出评论，使它更为完善，让“名著·时序”体系和“单位·时序”体系互补并行。一部完备的“名著·时序”体系语法学史著作和一部完备的“单位·时序”体系语法学说史著作互补并行，将很好地画出语法学说史发展的轨迹，语法学说史发展的历程将会得到全面、充分、清晰的显现。

　　谢晓安，男，1955年生，广东梅县人。1957年毕业于北京大学中文系语言专业，后进入兰州大学工作至今，教授，主要致力于现代汉语语法研究，尤其是语法学说史研究用力多。

　　亢世勇，男，1964年生，陕西延安人。1987年毕业于延安大学中文系。1995年研究生毕业于兰州大学中文系现代汉语专业，获得文学硕士学位。现为鲁东大学文学院二级教授、山东省语言学及应用语言学重点学科、山东省语言资源开发与应用重点实验室、国家语委汉语辞书研究中心学术带头人。主要致力于现代汉语语法、词汇以及中文信息处理研究。

第一部分 两种不同的语法学说史体系

第一章 关于汉语语法学说史研究的思考

一 关于语法学说史著作中存在的一些问题

（一）如何使汉语语法研究精密化、科学化

（二）对原著准确的理解

（三）全面、准确地把握语法学发展中的事实

（四）语法著作的名称、作者、出版者、出版时间

（五）使语法学说史研究科学化

二 关于进行多角度研究、建设多样性的汉语语法学说史体系

（一）目前的研究角度和体系

（二）进行以语法单位为纲、以时间为目的研究，建立“（语法）单位·时序”体系的语法学说史

（三）进行著名语法学家的语法思想研究，建立“著名语法学家语法思想·时序”体系的语法学说史

第二章 关于汉语语法学说史研究的再思考

一 “时序”是语法学史科学性的基础

二 重视描写分析论述初版著作，正确处理初版著作与修订版著作的关系

第二部分 “语法单位·时序”体系对一些主要语法单位所作的描写、分析和评论

第三章 从西方语言学的产生与发展看汉语语法学产生迟缓的原因

一 对语言材料的广泛收集和整理

二 相关科学的影响和带头学科的推动

三 东、西方学者思维方式和学术环境的差异

四 研究对象自身结构特点的不同

第四章 五四运动与现代汉语语法学的兴起

第五章 20世纪的形容词学说

一 术语·定义·辨认

二 构造

三 范围分类

四 用法

第六章 20世纪20年代至50年代短语学说的发展

一 定义和范围

二 功能

三 结构

第七章 20世纪语法学句子观的发展

一 19世纪末至20世纪30年代中期

（一）以结构（具备主谓成分）为主，兼顾意义（表达完整的意思）

（二）以意义为主，兼顾结构完整和语音特征

二 20世纪30年代中期至40年代

（一）以结构完整为主，兼顾结构的独立与作用

（二）意义完整、结构独立、结构完整并重

（三）以听话人听得懂而且满意为主，并强调语言环境对句子的决定作用

三 20世纪五六十年代

四 20世纪70年代末到80年代中期

五 20世纪80年代后期及90年代初

第八章 “句子成分”新探——兼论句子分析

一 汉语语法学“句子成分”研究的述评

二 “句子成分”新说

三 句子分析

第九章 20世纪20年代至50年代的复旬学说

一 术语·定义·范围

二 结构·分类

三 分析方法

第十章 试论“依句辨品”是一种辅助性的词的归类标准

一 《文法》的词类是以意义为标准划分的

二 《文法》并没有用“依句辨品”给词分类

三 “依句辨品”是给词归类的

四 “依句辨品”是一种辅助性的归类标准

第十一章 20世纪20年代至60年代的单句分析方法

一 1920年至1923年

二 1924年至20世纪30年代初期

三 20世纪40年代

四 20世纪50年代至60年代中期

第十二章 《中国文法要略》和《汉语语法论》的句子中心析句法

第十三章 20世纪40年代前的句型思想

一 上位句型

（一）最上（高）位句型

（二）次上（高）位句型

二 下位句型

第十四章 现代汉语语法研究的走向

一 未来现代汉语语法研究的走向——向应用型发展

二 重点要解决的问题

（一）语义问题

（二），词类问题

（三）句型问题

（四）语用问题

第三部分 “语法单位·时序”体系对语法著作，语法观点所作的评论

第十五章 颇有创见力的一部语法专著——评易作霖的《国语文法四讲》

一 构建重句法的语法学框架

二 继承与创新并举，用“重”分析法分析扩张复句、短语、

二 重合义侧

三 用语义解释“变式句”

四 分析副词附加语的语义，给副词附加语分类，描写副词附加语的排列次序

第十六章 20世纪前半叶汉语语法学的变换分析——兼评《汉语语法丛书·序》中的一个观点