大学生诚信教育经典案例_许玫，徐光寿，闫锐等编_9787542950734

　　《大学生诚信教育经典案例》之所以自称“经典案例”，主要取决于案例来源与分析两个方面。其一，就案例来源而言，要求具备经典案例的基本品质，即“四个必须”：一，必须是正式出版的学术著作或人物传记；二，必须是重要报刊和网站的通讯报道；三，必须是重要人物的回忆录；四，必须是具有深刻教育意义的典型案例。其二，就案例分析而言，不仅要求格式规范，更要求突出主题，力求做到：一是紧紧围绕大学生诚信教育的主题，遴选大学生涯和大学校园发生的真实案例，不选中小学生教材和其他学习资料上的现成案例；二是案例分析注重说理，力求学理说得清，事例讲得活，学生听得懂，教学用得上；三是借用别人的现成案例时，应作一定的文字编辑并注明来源，以免侵权。此外，案例的编写者都是我校思想政治教育工作者和思想政治理论课教师，熟悉大学生的思想和学习状况，这就确保了案例的遴选、组织和分析、评论的针对性和教育性。

　　高校思想政治教育工作中的案例教学，正在全国广泛推广。但大学生诚信教育课程一直缺少一本适用的案例教材。2015年7月，中宣部、教育部印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》，决定实施高校思想政治理论课建设体系创新计划，其首要任务是：“编写教师参考用书、学生辅学读本、教学指导资料和理论普及读物等教学系列用书，构建面向教师和学生不同对象、辐射本专科生、研究生各个层次、涵盖纸质和数字化等多种载体，体现思想性、科学性、可读性相统一的立体化教材体系。”据此，上海立信会计学院在组织编写了《大学生诚信教育概论》（立信会计出版社2013年版）、《大学诚信文化教育论》（立信会计出版社2015年版）的基础上，决定编写《大学生诚信教育经典案例》（以下简称本书）和《中外诚信故事100例》。
　　上海立信会计学院源于“中国现代会计之父”潘序伦先生创立于1928年的立信会计学校。“立信”两字由潘老选自《论语·颜渊》“自古皆有死，民无信不立”。建校80多年来，立信始终秉承潘老提出的“信以立志、信以守身、信以处事、信以待人、毋忘‘立信’、当必有成”的校训，恪守“诚信教育、学验并重”的办学特色，凝练“诚信、实用、开放”的办学理念，为国家培养了数十万适应社会需要的财经管理人才。我校多年一贯地重视诚信教育的办学特色、办学理念和办学实践，为编写本书提供了厚重的文化积累。
　　诚信是立信文化的灵魂和精髓，从校名、校训到校歌再到校友，无不深深地打下诚信的文化烙印。多年来，立信始终坚持诚信的办学特色，传承诚信的办学文化，探索具有立信特色的大学生诚信教育模式，逐步构建了“六环节-六目标”的诚信教育体系；立信在诚信文化建设方面获得多项课题立项，组织编写了《大学生诚信教育概论》《大学诚信文化教育论》《诚信文化校园行》论文汇编等论著，并撰写了一系列研究论文，通过学科交叉、问卷调查、中外比较等方式对诚信文化进行了较为深入的研究。我校关于诚信教育一系列的实践和学术成果，为编写本书奠定了坚实的实践基础。

　　《大学生诚信教育经典案例》：
　　（二）诚信教育案例经典的特征
　　案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件，本身即具有故事性、戏剧性和教育性三个基本特征。经典案例还应具备目的性、真实性、复杂性、典型性等四个重要特征①。归纳起来，诚信经典案例就是具备上述特征、具有诚信教育意义的经典案例，具体表现为真实性、典型性、故事性和教育性等特征。
　　首先是真实性。案例是真实的事件，是对一个实际情境的真实描述。真实是一切案例的基本要求。案例讲述的是真实事件，叙述的是事件产生、发展的历程，是对事件的动态把握。但案例又是含有问题或疑难情境在内的事件，事件只是案例的必要条件，而不是充分条件，即事件只是案例的基本素材，并不是说所有的事件都可以成为案例，能够称为案例的事件，还必须要包含有问题在内，并且也可能包含有解决这些问题的方法。
　　其次是典型性。案例本身具有典型性，经典案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。经典案例选材注重“两重”：题材重要、意义重大。不仅题材应具有一定的代表性和权威性，而且要能够从这个事件的解决中说明、诠释类似的事件，要能够给读者带来重要而深远的启示、体会。经典案例所反映的不仅有影响中国和世界历史进程的重大事件，有曾经发生过重要作用的历史人物的主要业绩等素材，更多的还是那些平平凡凡的人们所作出的并不平凡的业绩。对于其他平凡的人而言，这些业绩往往更具教育意义。
　　再次是故事性。经典案例之所以格外引人瞩目为人青睐，一个重要因素就是它本身包含了一个典型、完整的故事情景，展示的是一个饶有趣味的故事，要与故事一样生动有趣，自然而然地就把人们无形中带入一种身临其境的情景当中，一起与事件中的主人公思考和共鸣。但真实是案例的底线，经典案例与一般故事有一个根本性的区别，那就是故事可以杜撰，而案例绝不能杜撰，它所反映的必须是真实发生的事情，是事件的真实再现。
　　故事性要求情节性，情节性产生戏剧性。经典案例的戏剧性与常见的戏剧性给人的感受有所不同，前者强调对故事高潮的突破，即故事中存在明显的冲突环节，和主人公如何化解冲突的行为和思考，是真实性与戏剧性的统一。正是这些冲突环节和矛盾呈现的破解细节耐人寻味，因此，经典案例往往就是一个优秀剧目的片断，让读者有身临其境之感。
　　最后是教育性。案例之所以为案例，在于能启发人们更多的思考和教育，启发人们产生人类的某种共同情怀和不一般感受。经典案例给人的启发不仅深刻而且长远。它不是香茗和美酒，只能给人短暂的享受；也不是分娩和手术，只给人暂时的肉体疼痛。对于国家和民族，它能产生深远的重要影响；对于漫长的人生，它能令人回味无穷甚至刻骨铭心。从这一点来看，不是所有案例都能成为经典案例。对事物的静态的缺乏过程把握的描述不能称为经典案例；信手拈来的没有问题或疑难情境在内的事件也不能称为经典案例；没有客观真实为基础缺乏典型意义的事件也不能称为经典案例。
　　美国一些学者通过调查，认为一个经典案例应具备11项标准，即特征。主要包括：讲述一个完整的经典故事，聚焦一个中心论题，描述现实生活场景，从案例反映的对象那里引述的材料，要对面临的疑难问题提出解决方法，有对已经作出的解决问题决策的评价，要有一个从开始到结束的完整情节（包括有一些戏剧性的冲突），叙述要具体、特殊，要把事件置于一个时空框架之中，要能反映教师工作的复杂性、揭示人物的内心世界等。这些成果有助于我们对经典案例的认识和思考，值得我们关注和运用。
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