本书主要讲述七一勋章、时代楷模称号获得者张桂梅建立华坪女子高中，帮助贫困女孩走出大山的故事。本书共分为3个篇章，以29个故事全景式还原了张桂梅人生中一个个重要的时刻和场景，于细节之处刻画了张桂梅自身的人格魅力和精神品质，以温暖笔触忠实叙写了张桂梅的伟大与崇高，向社会展示人民教师教书育人、立德树人的高尚品格以及共产党员扎根基层、为人民无私奉献的精神。

1000万人都在看的超萌赛雷，前后创作三年，精心绘制全彩漫画三国演义！电影式全场景，爆笑还原三国演义！超立体，超生动，超涨知识！三国群英盲盒式集卡！随书附赠赛雷三国群英卡！《三国演义》是古代中国非常重要的长篇章回体历史小说。以立体生动为擅长的赛雷，正是要创作这样一套立体生动全场景呈现三国历史的作品。第八本主要集中在赵云单骑救主、张飞大闹长坂桥、诸葛亮舌战群儒等经典场景，生动地再现三国场景，让读者在哈哈大笑中了解三国的历史。它突出的地方就在于用赛雷漫画的幽默风格按时间线索将三国的历史讲述出来，让读

思和对我说，他写作的《巴金传》主要是突出传主的人格发展轨迹。他根据自己多年的研读心得和在生活实践中的思考与体验，深刻地理解到中国知识分子在20世纪中国社会所走的道路的艰巨性和复杂性。他从传主的整体生活史和创作史出发，将传主的人格生长发展史，分为七个环节，即胚胎-形成-高扬-分裂-平稳-沉沦一复苏，从人格发展史的角度，重新塑造巴金的形象，显示了一个人性大循环的历程。他这种人格重塑的写法，可以说，完全冲破了过去流行的按文学史分期，即按现代和当代两个历史范畴，来撰写中国现代作家传记的传统模式，是一种创

《山川河流》从中国大美的角度出发,为孩子们展现了中国山川河流之美:堪称世界之巅的珠穆朗玛峰、天下第一险山的华山、历史文化悠久的黄河、流淌千年的人工大运河......“讲故事”“读故事”“长知识吧”等趣味板块,让孩子在走近中国数之不尽的名山大川的同时,了解其背后的民间传说以及名家大作,感受山川河流与人文情怀结合的魅力。趣味夸张的绘画风格,搭配言简意赅的文字,多位专家为其保驾护航,在保证知识的准确性的同事,充分调动孩子的阅读兴趣,带领孩子游遍中国的名山大川,感受大自然鬼斧神工的魅力。是一套集专业性、

本书为“有料更有趣的朝代史”丛书中的一本,以正史为蓝本,汇集多年来历史学者的研究成果,去粗取精、削繁就简,用轻松的语言进行阐释,竭尽所能地将唐朝三百年的历史完整全面地呈现出来。全书分为大唐初兴。周武代唐、盛极而衰、帝国残阳四册,以时间为脉络,在尊重史实的基础上,以风趣幽默的语言讲述大唐过往,并试图进入到历史事件的背后,深度挖掘历史人物内在的真实情感,用历史事件来展现人性的复杂,透过历史的迷雾,以人性洞察历史,还原历史真相。

柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人，也是两宋词坛上创用词调最多的词人。柳永大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词，同时充分运用俚词俗语，以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等独特的艺术个性，对宋词的发展产生了深远影响。而关于柳永人生的种种，其轶事流传甚广，但大多琐碎，甚至互有矛盾，作者以严谨考证、合理想象与流畅的文笔，展现柳永曲折坎坷的人生历程，真实生动地再现了这个既是浪漫风流才子又是勤政爱民好官的形象。

《马可·波罗研究论文选粹（中文编）》收录了国内学者极具典型性、代表性的马可·波罗及其《行纪》之研究成果，共计35篇。全书分为马可波罗和他的行纪马可波罗与元代政治、制度及习俗马可波罗与中国北部马可·波罗与中国南部马可波罗研究学术史5个版块，从历史学、语言学等多种学科的角度出发，全方位解析马可·波罗及其《行纪》的历史与意义。选编者对于入选论文作了核对，尽量选取各篇论文的版本。本书的出版是对国内马可波罗研究重要成果的回顾，可作为马可波罗研究的入门

这套故事中国是讲述《庄子》《孟子》《晏子春秋》《吕氏春秋》《史记》《左传》《搜神记》《说苑》等经典作品中的故事的，让小学生们在阅读故事的同时，就直接接触中华文化传统经典著作，对于他们文化积淀和日后的课堂学习都有显著的价值。《史记故事》就是从史记中撷取精彩的篇章，以通俗的白话文讲给青少年读者。书中配插的大量图画，不仅仅是故事的插图，更是不同时代不同风格的名家画作或影响深远的传统中国风。因此这套故事中国是响应党中央讲好中国故事，弘扬传统文化的优质读本。

本书以正史为蓝本，汇集多年来历史学家的研究成果，去芜存精、删繁就简，用通俗易懂的语言进行阐释，从远古的传说，到三皇五帝的兢兢业业；从春秋、战国的纷乱，到秦帝国的统一；从刘邦醉酒斩白蛇起义建立大汉王朝，到王莽篡权、光武中兴，直至魏、晋、隋、唐、宋、汉、元、明、清，为读者梳理了几千年中华历史的脉络。

本书运用文化人类学的方法，用“菊”与“刀”来揭示日本人的矛盾性格，即日本文化的双重性(如爱美而黩武、尚礼而好斗、喜新而顽固、服从而不驯等)。由此入手，进而分析日本社会的等级制及有关习俗，指出日本幼儿教育和成人教育的不连续性是形成双重性格的重要因素。