亲社会行为代表着积极的社会价值，传递出具有适应功能的社交性内涵，是个体良好适应的重要标志。智力障碍儿童是一个智力功能和适应行为两方面都存在显著不足的困难群体，增进其亲社会行为，提升其适应社会、融入社会的“内生力”，是促进其社会融合、共享幸福美好生活的必由之路。本书首先从原型理论的视角和中国文化背景出发，从微观层面构建、验证了智力障碍儿童亲社会行为结构模型，编制了测评问卷；其次，运用该问卷对我国智力障碍儿童亲社会行为的现状进行了调查；再次，基于人类发展的生态系统理论和构建的结构模型，运用问卷调查及

很多中国年轻父母想学习西方注重鼓励、尊重，让孩子自主选择的育儿理念，可很难把握自由的尺度在哪里。本书作者从自身跨文化的育儿实践实践和海外工作中接触到的大量欧美家庭案例入手，生动幽默地叙述了如何将西方家庭提倡的边界感建立和心理学中的正念思维相结合，建立一套正念-边界-舒适系统，给孩子强大的支持，帮助孩子建立多维度思考模式，让孩子自驱式成长。本书按照年龄顺序，介绍了不同年龄段的培养重点和注意事项，既有生活化的家庭故事，也有心理学的理论支撑，能够让读者在轻松阅读的同时获得启发。

推进融合教育是国家中长期教育发展规划和教育部颁布的《特殊教育提升计划》中的重要内容，也是未来我国在特殊教育领域中的重要举措。如何在普通学校中开展融合教育，既是对教育决策者的考验，也是对教育管理者的考验。资源教室是推进融合教育的重要措施。我国在建设资源教室方面一直缺少适合本土的方案和课程体系。重庆师范大学特殊教育专业已在重庆本地开展多年的融合教育，协助或独立建设了多个资源教室，支持和帮助各级各类有特殊需要的学生在普通学校就读。本书就是记录作者团队在重庆借助高校的力量开展资源教室建设的历程，并总结了

本书基于国家大众创业万众创新纵深推进以及高职院校创新创业教育发展现状，着眼于高职院校创新创业教育的实证研究。重点分析现有的高职院校创新创业教育理论研究分析，设计体系化的研究思路和架构，通过对高职院校创新创业教育发展指标体系研究、高职院校学生创新创业意愿影响因素研究以及高职院校学生创新创业教育评价研究等，详细介绍高职院校创新创业教育研究成果。本书理论结合实践，全面、完整、系统地反应了我国高职院校创新创业教育生态，为分析高职院校创新创业教育状况提供了重要依据和参考。

本书帮助父母引导孩子在学习阶段的初期建立自我坐标轴，用守护式养育法培养孩子自学的学习习惯。作者是日本知名的教育学家，有多年的培训经验，基于日常亲子沟通出现的各种问题，从培养会自学的孩子为出发点，将他的理念总结出了3大守护式育儿原则，并以这3大原则为核心提出了育儿的43个秘诀。每个秘诀独立成文，帮助读者快速找到自己面临的问题，有针对性的高效解决。

《普通学校特殊需要学生课程评估工具》是一套基于国家课程标准的适用于普通小学特殊需要学生的课程评估工具，该评估工具体现了“以生为本”的核心价值理念。旨在诊断与评估在普通小学学习的有特殊需要的学生在语文、数学、英语各科的学习情况，精准了解他们已经掌握了哪些知识，学会了哪些技能，形成了哪些能力；在老师或他人的支持下还能学什么、怎么学，老师或他人能教什么、怎么教。为其IEP中长短期学习目标的制订和学科学期教学计划的拟定提供依据，也为各科任课教师深入了解学生，针对性地、有效地调整课程与教学、精准施教提供依

足够好的母亲这个概念来自英国精神分析大师温尼科特，而贝特尔海姆把这一概念扩展到了父母，并且将它以通俗的方式进行了解释和落地。足够好的父母并不苛求自己完美，也不期望孩子完美。完美非常人可及。自己追求完美，就难以包容他人，甚至包括孩子的不完美，然而只有这种对不完美的包容，才使良好的关系成为可能。足够好的父母会尽可能地从成人和孩子两个不同的视角来对事情进行评估，把自己的行为建立在对两者的合理整合上。同时，他们又能够接受孩子因不成熟只能从自己的角度理解问题的事实。足够好的父母会去了解孩子的动机，尝试理解

不论你是在校生还是社会人士，在学习生活及日常阅读中如果想有扎实的收获，懂得做笔记是必不可少的学习技能。好的笔记能够帮助你加深理解和记忆，提炼整合关键信息，成为你的外挂大脑，真正做到知识的随取随用。你会发现学习变得有趣，大脑充满活力，目标触手可及。

成功的人生需以勇气和耐性为前提，成功的家庭教育也是如此。本书通过两位妈妈长达十余年的通信，试图为中国的年轻妈妈提供一座桥梁，使妈妈们成为她们曾经向往的母亲，拥有更多引以为傲的孩子。要得到一个懂得、自信、智慧、友善、感恩的孩子，这样美好的愿望激励着两位妈妈长达十余年的通信。这100封相隔万里的通信，讲述的是来自两个孩子成长中遇到的诸多问题以及两位妈妈从中得到的启示。这本书揭示了家庭教育的核心——如何在生活中嵌入有价值的教育。

本书分为七部分，主要内容包括：课程思政的历史渊源与发展；课程思政的内涵与属性；课程思政建设的基本原则；课程思政的实施与效果；职业教育课程思政建设的类型理论等。