本书通过小主人公奇奇的体验故事介绍了关于建造建筑的知识。在奇奇看来,建造房子是一件简单的事,只要用砖和水泥就能把房子建好。爸爸给他讲解了一栋高楼的建筑过程,建造高楼时要从挖地基开始,这时要用到工程车辆--挖掘机和铲车;地基挖好后要浇筑混凝土垫层,这时要用到搅拌机和电夯;地基打好后要由建筑工人绑扎钢筋和焊接钢筋,并在模板里浇筑混凝土,这时建筑的框架就初步完成了;然后用砖把墙体砌好。通过一层一层地反复这些步骤,一栋高楼就矗立起来了。本书通俗易懂,采用图文结合的方式,让孩子们直观地认识到一个建筑从无到

本书以《3-6岁儿童学习与发展指南》为引领，以儿童经典故事为载体，包含了幼儿园小、中、大三个年龄段10个主题活动设计。包括：绘本《拔萝卜》主题活动；绘本《小兔乖乖》主题活动；绘本《小熊请客》主题活动；绘本《龟兔赛跑》主题活动等。

本书真实记录了幼儿园教研的另一种样态——随时随地、随心所欲而又充满专业知识与教育智慧，具有教育情怀与力量。烟台高新区益文幼儿园的”润之以爱育之以慧””让孩子过属于孩子的生活、让孩子做自己生活的主人、让教育回归生活”教育理念和课程理念，这本书给予了很好地诠释。全书内容以主题教研的形式分篇展示，语言活泼，贴切幼儿园的现实情况，生动的向读者展示了”乐趣”教研的一个个场景和成果。

科学研究显示，儿童从10岁起学习能力的差异急剧凸显。如何避免这种情况，让孩子的智力——构成学习能力最重要的因素，一直在线呢？身兼日本筑波大学研究生院人类综合科学研究学科博士及体育科学博士的作者柳泽弘树，认为"培养运动能力是培养学习能力的基础”，主张根据孩子的发育阶段，让孩子从事不同的运动并爱上运动，从而通过身体活动刺激脑功能的发育，以在幼年及孩童时期形成良好的记忆力、集中力、逻辑思维力、空间认识力、语言能力等构成孩子学习力的素质。作者在书中按照年龄阶段，详细介绍了许多其亲自所设计并实践检验成效很

本书内容包括：媒介融合环境下幼儿园绘本阅读教育问题的田野研究设计、媒介融合环境下幼儿图画书阅读理解过程的田野考察、媒介融合环境下幼儿图画书阅读理解的行为表征、媒介融合环境下幼儿图画书阅读理解的教育困境、媒介融合环境下幼儿图画书阅读理解困境的原因分析、媒介融合环境下幼儿阅读与幼儿发展的内在关系、媒介融合环境下提升幼儿绘本图画书阅读理解的路径。

本书内容包括：理念篇、理论提升、教学实践，具体包括：游戏精神下的自由教育理念、游戏精神下的教育实践、以幼儿的视角重构教师“游戏者身份”、一场童玩游戏节引发的课程变革、新视野背景下幼儿园游戏课程的实践探索、幼儿园环境创设的有效策略、贯穿游戏精神的幼儿园课程等内容。

本书分为三部分。第一部分是学前教育总论，针对0-6岁年龄段的学前儿童，由学前教育学概述、学前儿童与教师、学前教育的目标与内容3个项目组成；第二部分是0-3岁婴幼儿的保育与教育，由0-3岁婴幼儿保育与教育概述、家庭教育及其指导、早教机构的保育与教育3个项目组成；第三部分是3-6岁幼儿的教育，由幼儿园课程，幼儿园的教学活动，幼儿园的游戏，幼儿园与家庭、社区、小学的关系4个项目组成。

本书作者彼得·格雷是美国波士顿学院的心理学教授，他的儿子由于无法适应传统学校的规训，被迫选择进入了一所十分“另类”的学校。通过对人类学的研究，彼得·格雷将我们学习的本能追溯到远古的狩猎-采集文化时期，并重新思考有关环境条件和儿童的自我教育能力。作者写这本书的初衷，是希望能将孩子们从学校的强制性教育当中解放出来，并为他们创造一个能够最大化发挥自我学习能力的环境，让每个孩子都能拥有一个快乐的童年。关键的核心就一个字：玩。家长和学校要做的非常简单，那就是“什么也不做”，放任孩子自由自在地去玩耍，以好奇

本书根据作者多年来的教育工作经验及其对教育工作的探索与思考编纂而成。全书共分为六个章节。第一章主要引导家长及教育工作者的教育思想;第二章主要盘点孩子出现的个别行为是其自身发展的规律所致,并谈论相对应的方法措施;第三章列举三位中国著名的教育家,用他们的思想及行为引导大家如何养育教育孩子;第四章引用国外有名的四大教育体系,帮助大家站在国际视野,多元化地看待教育、理解教育、实施教育;第五章以家庭为主题,涵盖家族文化并归纳总结家庭中常出现的教育问题及应对方法;第六章主要阐述未来教育的

本书是日本儿童教育专家高滨正伸和插画师林一创作的亲子共读儿童教养绘本,适合5-9岁孩子阅读。不说明理由只强迫,孩子很难接受并遵守规矩。真正高效的教养,是让孩子在接受的基础上“答应”。因此,作者专为“不知道该怎么说和教规矩”的父母们编写了这本书,书中不仅提供了具体的培养、管教方法,告诉了孩子为什么要遵守这条那条规矩的理由,还展示了具体怎么和孩子对话约定,帮孩子开心学规矩,帮父母不生气、有自信地教育孩子。