本书旨在展现巴黎的风貌，信息丰富而新鲜。“历史”以巴黎的起源为起点，以现在为终点，讲述了一些塑造巴黎的重要社会和政治事件。“巴黎各区”概述了巴黎充满国际氛围的各个区域。“塞纳河和露天场所”介绍了塞纳河及其两岸，以及上面的桥和岛。“市场”中，对从跳蚤市场到高端百货商场等不同类型的市场进行了广泛描述。前面的内容为“艺术和建筑”“博物馆和娱乐场所”中的艺术、建筑和各色娱乐场所中的杰出典范提供了背景。“巴黎周边”则带人们来到巴黎城墙之外的地方。

本书旨在展现伦敦的风貌，从而理解伦敦的现在。“伦敦的起源”，涵盖的内容包括建立伦敦的这块土地，将其作为自己家园的人们，以及那些让伦敦有了多个中心的不同定居者；“伦敦的发展”讲述为伦敦的发展制定法律和提供资金的人们，以及其大发展所采取的形式；“建筑”介绍了伦敦各式各样的建筑；“艺术和文化”关注伦敦的创意精神，承认伦敦对创意灵感和文化抵抗的贡献；“创新和学习”探访伦敦的博物馆、美术馆和教育机构，惊叹于这座城市在工程方面取得的成就；“商业和休闲”讲述了伦敦的“灵魂”，即伦敦人是如何做生意和进行休闲的；

这是一本综合介绍知识图谱构建与行业实践的著作，是作者多年从事知识图谱与认知智能应用落地经验的总结，得到了多位知识图谱资深专家的推荐。本书以通俗易懂的方式来讲解知识图谱相关的知识，尤其对从零开始构建知识图谱过程中需要经历的步骤，以及每个步骤需要考虑的问题都给予较为详细的解释。本书基于实际业务进行抽象，结合知识图谱的7个构建步骤，深入分析知识图谱技术应用以及8个行业综合案例的设计与实现。全书分为基础篇、构建篇、实践篇，共16章内容。基础篇（第1章），介绍知识图谱的定义、分类、发展阶段，以及构建方式、

档案信息资源开发是对档案内容的一种再现叙事。长期以来，这种再现叙事的主体主要是保管档案资源的档案机构，其他社会主体一般无权参与这一再现叙事的过程。如今这一状况已有所改变，一些档案机构开始积极借助社会力量，以期更充分地开发其馆藏档案资源，如美国国家档案馆及新加坡国家档案馆均发起了CitizenArchivist项目，赋予社会公众参与开发馆藏数字档案资源的权力，这改变了传统档案资源开发中的权力关系，使档案资源开发由单一话语和叙事走向多元话语和叙事。本书将此现象概括为“数字档案资源社会化开发”，并对其

《新闻与社会》是一部关于新闻（业）在社会中角色的最新概论，由媒介与传播领域著名的思想家丹尼斯•麦奎尔教授执笔，为读者系统地展示了新闻业如何以及为何与社会如此紧密交织的复杂进程，并进一步地评析出这组关系的状态应该如何。以此为基础，该书强烈重申了新闻业所应追求的核心价值体系。而对于新闻传播专业的学生来说，该书还有以下多个优点：书中的理论阐述深入浅出、贴近性强；揭示出新闻业的现状，但更关注新闻业的应然；勾勒出数字化带来的影响和后果；在每一章结尾处提供了相关的阅读书目和免费的在线期刊

如果你在学习时感觉不得其法，或者学习效率低下、缺乏目标，受困于知识吸收内化无效、对外输出难以持续，或者沉迷于知识输入，无力将其转化为行动，感觉自己只是知识的收藏者和搬运工，不知如何转化变现，本书可以助你一臂之力。 本书作者格格结合多年线上、线下实践经验，提炼了个人知识管理的关键“7步”即明确目标、知识输入、知识获取、知识内化、知识输出、知识应用和复盘迭代，帮你即学即懂、即会即用，从此学习有方向、有方法。 本书图文并茂、结构清晰、要点突出涵盖操作路径和方法论，有助于提升个人学习力、思考力、行动力和

《中华经典教育述论》是新世纪以来第一部从中华经典教育内涵、近百年经典教育发展和经典课程体系构建等三个方面探讨中华经典教育的传承与发展的理论结合实践的专著。本书既有对中华经典教育概念的解析和构建，也有教育思潮的比较与分析，更有中外经典教育历史经验的梳理和总结，还有近三十年来经典教育的全国各地的案例总结和分析，更为重要的是，本书独立提出了应以思维训练、价值取向、人格养成作为中小学中华经典教育主要目标，并围绕此三大目标任务构建全新的中小学经典课程体系。本书作者长期关注中小学经典教育的理论发展和实践经验

本书围绕高职院校专业群建设缺乏科学合理的评价体系这一现实问题，构建包括高职院校专业群建设投入、建设过程和建设产出三方面要素在内的高职院校专业群评价模型，对高职院校专业群评价以及与此相关的理论问题进行了基础性和探索性研究。本书既可作为职业教育学研究的参考用书，也可作为职业院校专业（群）建设的实践指南，还可为教育管理者提供决策支持服务。

如何用项目式学习引导真实情境中的学习?如何将项目式学习理念转化为可执行的模型?如何依据模型形成具体的行动方案?如何为行动方案提供支架?本书从中国教师的实际需求出发，总结了项目式学习的周期模型，以及50个常用的经典工具，并为每个工具搭配了中国教师的实践案例、演示视频和可下载的电子文档。本书旨在帮助教师系统了解项目式学习这一日趋流行的教学方式，从理念学习快速转向实操，进而培养“项目式思维”。

本书坚持马克思主义为指导，坚持宏观与微观相结合、纵向与横向相交融、理论与实践相统一的原则，采取多种研究方法，结合我国文化建设的实际情况，紧紧围绕中国特色社会主义文化自信这一对象，按照理论概述形成条件内容特征现实考察方法途径的思路进行研究探讨，努力突显时效针对性，力求展现整体系统性，严格遵循逻辑思辨性，以期更真切地贴近与回应学术热点，为文化自信的提升与社会主义文化强国建设贡献学术力量。