《我们共通的理性》是刘东教授重新梳理中西文明关系，强调人类共同的理性的新作。他强调，与其按照传统把欧洲和亚洲画一条不可逾越的界限，我们可以去探索横跨欧亚大陆的共同之处。作者调动了过往的知识储备，不仅包括了一般的中西文史哲知识，也涉及了国际汉学、比较文学、政治哲学、人类学、经济学，乃至人文地理学，以接过包华石刚在《西中有东》中做出的论述，而进一步回答那个困扰人们的问题：从长期历史来看，中西之间曾交替“领先”，这个现象背后的影响因素是什么？一方面，作者提出了历史中的“机运”问题，借助于其间无法预判的

本书汇集了大量初学者的反馈和需求，对围棋知识体系进行了全面梳理，主要内容包括入门围棋需要做的准备、围棋的术语与招式、围棋基础吃子技巧、围棋的近战技巧与思想、围棋布局的基础、围棋里的“死活”、围棋里的进攻战术、围棋的收官、围棋经典棋局讲解、围棋的时局欣赏与回顾等十大方面。本书从实战出发，运用大量的案例去讲解围棋应该怎样思考，怎样把握主线，怎样培养大局观，怎样提升计算力。本书是围棋爱好者，尤其是初学者学习的不二之选。

本书介绍了法国大革命前夕的图书世界。内容包括：“纳沙泰尔：出差的人”“蓬塔利耶：偷运和越境”“隆勒索涅：评估书店”“布雷斯地区布尔格：推销与收账”“里昂：企业家与冒险家”“里昂：国内走私”“阿维尼翁：交换贸易”“尼姆、蒙彼利埃、马赛：南部地区的艰难求生”“图卢兹、波尔多、拉罗谢尔、普瓦捷：西南地区的勉强维持”“卢丹：沿街兜售与毛细管分销体系”“布卢瓦、奥尔良、第戎：法国中心地区的高端市场与低端市场”“贝赞松：书籍销售旺的地区”“纳沙泰尔：书籍需求的概况”“有生命的书籍”。

《教育学考研应试宝典》主要介绍教育学硕士考试中教育学基础综合部分的系统知识，适合于备战全日制教育学硕士的考生，全书分为五个部分。每部分包括复习指导、重点难点、考情分析、知识框架、考点解析、真题真练等模块。（1）复习指导：从章节知识结构、考试层面对学科进行综合分析，帮助考生从宏观方面理解本学科的考查内容，提出有针对性的复习指导建议。（2）重点难点：让同学们清楚地知道考试的重点和难点，方便考生有针对性的进行复习。（3）考情分析：给出重要知识点的常考题型，让同学们对相关知识点的考察方式有清晰的了解。（

这是一本融合中西教育理念的轻松育儿书。面对当下快速发展的社会环境和激烈的教育竞争，五花八门的教育观扑面而来，什么是好的养育？如何保护孩子的独特性？如何平衡快乐教育与应试教育？……新手父母们陷入令人无所适从的养育焦虑里。橙子是定居北美十余年的二宝妈妈，她认真记录下自己的育儿实践与真实感悟。身为教育专家，在育儿之路上也曾频繁落坑，那些失败、出糗、欣慰、惊喜的育儿经验都被她毫无保留地在自己的公众号上与百万父母分享。结合中西教育理念，橙子从习惯养成、平等对话、培养学习力、家庭教育、放下焦虑、多元观念等6

本书是一部较为系统的观念史和当代文化理论批判专著，从当代世界的价值冲突和文化认同危机入手，通过对康德-黑格尔的市民阶级自我意识及其哲学立法的再解读，对尼采的哲学转折及其革命性意义的历史阐释，对韦伯-施米特的法律、政治思想的批判性分析，从观念史批判的角度分析了困扰现当代文化理论的一系列核心问题和基本矛盾。同时也从中国文化意识出发，处理近代西方普遍主义话语，在更大的经验范围和知识范围内思考特殊与普遍、整体与局部、自我与他人、主观与客观的辩证法；在连续性和非连续性的双重意义上思考新中国集体经验的整体性

本书为著名旅日学者、日本学习院大学研究员、四川大学讲座教授、北京大学客座教授王瑞来先生近三十年来有关日本文化的文章结集。包括日本的自然风光、日常生活、文化习俗、中日交流的历史、中日关系以及作者与日本友人的交往，是作者寓居日本三十年的所见所闻所感。书名既取自顾炎武的《日知录》，又寓有日本之意，一语双关。本书作者身处日本，又有历史学家的敏感，不仅与日本的历史学家和其他学者有深厚的交往，与不少日本皇室也有接触（学习院大学号为“皇族”大学），所以格外能够感悟到日本与中国的不同和特色，也特别能映照现实，所

本书以标准化学科为依托，在科学构建武术标准化研究体系的基础上，梳理武术标准化发展历程，探讨武术术语及其翻译的标准化问题，研究竞技武术套路长拳、器械、礼仪及散打标准化对策，思考奥运会同类项目、域外武技段位制、中医药、中国国家文化艺术等的标准化对武术标准化的启示，求索武术赛事组织、武术信息编码标准化路径，追问传统武术技术体系标准化及武术标准化进程中的文化安全问题，为武术标准化发展的理论开拓与实践探索提供借鉴。

本书围绕打造“我喜欢的班级”为核心，介绍了如何让学生适应教师的管理风格、师生争论的处理、学生交往中沟通的技巧、静待花开的心态调整、习惯与细节的关注、积极人生观的培养、规范制定的原则等，在娓娓道来中见证教育理念的贯彻。让班级一开始就“从心”而变，内在的动力去激发学生主动改变。建设“自主管理型班级”，核心支柱就是优秀的班干部管理队伍。如何聚集“千军万马”？如何破解“一将难求”？这一部分我们可以知道：班干部汇报工作的有效方式、班级人才培养的新认识、激发学生参与管理的教育引导、班级干部互相配合的锻炼方式

融合教育教师团队是特殊教育需要学生融合教育质量的重要保证，涵盖了巡回指导教师、资源教师、随班就读教师、行为指导教师、特教助理教师等为特殊学生提供直接或间接融合教育支持的不同人员。本书立足于融合教育教师团队的发展历程、结构要素、协作机制的论述，落脚于北京市海淀区融合教育教师分类培养、支持保障、团队建设案例、专业成长案例等方面的实践，既注重理论文献的分析，又关注现实案例的探索，对于当前融合教育教师的团队合作与专业发展具有较强的参考价值。