本书从鉴赏和书写一体化角度出发，通过书法美学认知、历代书法鉴赏和书法技法实践三个项目，根据内容的侧重点划分不同的任务展开教学：书法美学认知和历代书法鉴赏，即理论部分，共包括八个任务，每个任务根据书法的认知与鉴赏的规律逐一细分，完整地展现书法的实用性、知识性和美学属性；书法技法实践部分有九个任务，从认识书法、了解书法技法到开展书法创作，逐层递进地指导学生完成书法技能训练。

本书图文并茂，内容丰富，资料考证翔实，上卷主要介绍考古与出土文物(挑选200余件，其中含括金东区出土24件国家一至三级珍贵文物)。下卷包含金东考古研究，藏家瓷器图录，文物捐献篇，金东考古心语等部分。全书反映金东文旅局文物考古的新成果，它的出版增添了金东区历史文化的资源，有助于我们对古代金东人文精神的传承、弘扬、展示。

距离约定好的时间还有十五分钟。戎逸转头看了看身侧的便利店玻璃墙，在倒影中确认自己发型、服饰统统完美无缺后，做了一个深呼吸。“别紧张，平常心。”他在心中默念完，不仅没放松，心跳频率反而变得更不稳定了。为了缓解情绪，他下意识把两只手放在身前搓了搓。但很快，他意识到这种动作看起来有点老土，万一被突然出现的对方看见了，可能会觉得他傻。

本书分为教学设计篇、教研论文篇两篇，教学设计篇探讨了实现概念学习进阶的路径、方法、策略，建构了科学论证的教学模型；教研论文篇在教学设计的基础上，围绕概念学习进阶与科学论证的主题凝练了大批教研成果。

本书内容为广东省王建新名师工作室成员及部分省内骨干教师的“基于深度学习的教学风格”案例。案例内容包括：我的教学风格；我的成长历程；我的教学实录；他人眼中的我。

本书共包含111讲，每一讲从一个侧面举例阐述一个专题，条目明晰。这111个专题是针对学生在作文写作和文学创作中关于语法、修辞、逻辑、文意、文气、材料运用、标点使用等方面常见的不足，而提出来的解决办法。

本书分五个板块，“四季之韵”、“成长故事”、“温馨何处”、“校园浪花”、“读观有悟”，展现了作者一路走来生命历程中的四季的风景，生活的足迹，成长的历程，师生故事，还有阅读的感受，是作者的心灵之语，是和着心血的耕耘，是用文思妙笔展现的生命足迹。

本书主要分析视觉传达艺术与视觉传达设计。首先概述了视觉传达设计的基本内容，其次重点探讨了视觉传达设计语言、视觉传达设计的表现方式、视觉传达设计的传播方式，最后在视觉传达艺术的实践应用、视觉传达设计与传统文化的融合以及交互体验下的视觉传达设计等方面做了详细研究。

本书是诗人历经十余年撰写的诗学著作。在传统诗歌双数行的普遍认知下，作者独辟蹊径，系统搜集整理古今中外诗歌及民歌中的五句(行)体作品，全面梳理并构建了独一无二的五句(行)体诗歌谱系。研究对象包括《楚辞》、乐府、古诗中的五句体，三十余种词牌、六十余种曲牌、五句山歌、西北花儿等，以及日本短歌、欧洲五行诗联章等。本书运用比较诗学研究等方法，对世界范围内不同年代的五句(行)体诗歌作品进行全面研究，横跨古代诗歌、现代诗学及民间文化等多个领域。本书附有作者创作的五行诗作品195首。

本书认为各级政府在推进城乡义务教育一体化要素流动与资源配置互动中应以新发展理念为遵循，优化义务教育省级统筹机制，充分发挥乡镇基层政府教育治理功能，坚持系统观念，以城乡基本公共服务一体化和乡村振兴为保障构建城乡义务教育一体化的社会支持体系，加强教师队伍建设，重视家庭教育指导服务体系构建，增强城乡义务教育“互联网＋教育”的一体化治理能力。