本书为“一带一路”高等教育研究系列丛书的第5本，围绕“一带一路”高等教育质量主题，汇聚了包括中国、马来西亚、巴基斯坦、乌克兰、以色列等国在内的“一带一路”沿线相关各国高等教育的最新研究。本书作者发起成立“一带一路”高等教育研究国际课题组，并组织召开4次大规模国际学术会议，“一带一路”沿线各国教育部长级官员、著名学者均有参会。本书是国际课题组在前期共同搭建的理论分析框架的基础上，遵照本国实际共同撰写的著作，从人才流动视角介绍各国高等教育系统，为中国了解“一带一路”沿线国家高等教育入学政策、进一步提

看了很多书却仿佛没看？感觉掌握了知识不知道应该怎样产出？比起读过多少书，成年人阅读的关键在于“读后”怎样将书中的知识活用在工作中。本书作者山口周毕业于哲学、美术史系，毕业后却进入外资咨询公司工作，不但在商业领域出版多本著作，还在培训机构当讲师授课。他走上一条完全和美术史不相关的道路，却能够跨领域获得成功，正是因为他有一套“高效阅读法则”。成年人需要阅读的书只有两类—商务类和通识类，商务类掌握基础知识，通识类塑造个性。然而这两类书的阅读方法却截然不同，作者针对每类书的特点和需求，提出不同的阅读技巧

随着中国-东盟经贸合作与人文交流的深入推进，了解东盟国家的大学内部运行与管理状况显得非常必要。受经济社会发展水平影响，东盟国家高等教育发展水平、大学内部治理体系以及国际化程度也存在较大的国别差异，本著作从政策文本角度出发选择东盟主要国家中实力较强的大学，介绍其大学章程及管理制度，有助于我们更好地了解东盟国家大学内部治理及管理运行状况，促进中国-东盟高等教育交流与合作，也可为从事东盟国家高等教育研究的学者提供重要的资料参考，具有较强的文献资料价值。

现代社会，生存压力越来越大，竞争日益激烈，作为父母，既要照顾家庭，又要养育孩子，还要兼顾工作，可以说是同时承受着多重压力。父母越努力，孩子才能越优秀；如果父母从不努力，那么孩子就会被时光淹没。努力的父母，会用自己的行动教会孩子懂得感恩、播种善良，会激发孩子的使命感，让孩子积极健康地生活并绽放人生璀璨的光芒！

音乐信息检索是从海量音频信号、音乐的符号表示或网页资源上提取并分析出音乐有意义的特征，用此特征为音乐建立索引，然后设计不同的查询和检索机制，以获得人们想要查询的音乐作品的过程。随着数字音乐的发展，音乐信息检索融合了计算机机器学习、模式识别和人工智能技术，是人工智能应用的典型领域之一。同时，作为计算机技术探寻人类情感等语义的重要领域，吸引了众多学者和业界的广泛关注。本书论述了以旋律作为主要特征检索音乐的模型及其实现方法，建立基于流形排序的整首音乐内容检索模型，并介绍了相关反馈方法对检索结果的改进技

本书以现代信息革命所催生出的信息社会为背景，基于信息社会的创新方向、工具手段、思维理念和创新模式等角度，对信息社会下的新特征、新技术、新思维、新模式展开了全面的梳理与研究，揭示了信息社会所具有的空间四维化、去中心化、扁平化等新特征突破了工业社会管理局限和弊病，一定程度上决定了信息社会形态和治理体系；创造性提出管理学云计算模式、物联网管理模式、空间四维化思维、去割裂化思维等新模式和新思维，为信息社会变革中政府治理和社会治理创新提供思路。

本书是作者的博士学位论文，是一本研究新时代高校辅导员发展的专著。高校辅导员制度诞生距今近70年。新时代，高校辅导员队伍建设已迈入职业化、专业化、专家化轨道，但面临着需要激励更多辅导员从被动专业化到主动专业化即专业发展的问题，面临着大数据人工智能时代赋予专业发展的新内涵问题。为实现辅导员专业发展，本研究借用教育学关于教师专业发展的理论，提出要激发辅导员主体性，自主地提升专业素养，实现专业发展的构想。本书可为新时代的高校辅导员提升职业度、专业度提供智力支持。

作者再传弟子、美国史专家王希教授3万字长文导读 许纪霖、周濂、王绍光联袂推荐 普利策奖获奖作品，反智主题书籍 历经半个世纪、剖析美国反智心态根源与演变的里程碑式作品 译文准确，还原作者犀利冷静的风格

芬兰的PISA（国际学生评估项目）成果引起了全世界对芬兰学校及教师教育的兴趣，但是人们对于面向21世纪的芬兰之路和令人兴奋的现象式学习依然知之甚少。这本书为读者揭示了这个国家的核心教育秘密。芬兰每十年进行一次大的教育改革，近的一次教育改革的核心是从教什么到怎么教和怎么学的转变，也就是把原来单纯传授知识的内容，转变成培养和提高学生学习能力的内容。那么在这条充满挑战的变革之路上，芬兰是如何具体行动的呢？首先，是对其国家新课程标准所涵盖的面向未来的七大横贯能力的培养，它们具体是：思考与学会学习的能力；

本书是著名教育哲学家格特比斯塔继教育三部曲后的又一力作。《重新发现教学》呈现出一个革新的主张，即教学不必定被视为一种控制活动，而可以重新理解和重新安排为以下一种方式：开启学生作为主体而存在的可能性。通过把教学表达为一种异识活动，即中断自我中心式的存在，本书将教学置于教育谱系的进步主义一端，从而可以和教育的解放理想重新联结。通过与伊曼纽尔列维纳斯、保罗弗莱雷、雅克朗西埃以及其他理论家的对话，格特比斯塔揭示了作为主体的学生的存在，是如何取决于对多种存在可能性之创造的。通过这种关联，学生可以明确表达他