本书以我国新城镇化为背景,分析了农村集体建设用地流转的基础理论,梳理了新中国成立后我国农村集体建设用地流转制度的历史变迁,在调查的基础上概括了我国农村集体建设用地流转法律制度的现状、存在的问题,探讨了创新农村集体建设用地流转法律制度的动力机制、可行性,比较研究了试点地区典型的流转模式,探讨了农村集体建设用地流转法律体系的构建和法律制度的完善,并对农村宅基地流转和有偿退出退出机制、征地补偿制度以及配套制度改革等相关问题进行了研究。

循证学习是遵循证据的学习,即在有利的学习证据前提下,结合学习环境和学习者自身特点,通过最佳的阅读、听课、思考、研究、实践等正确途径获得最有效的学习方法,从而掌握知识或技能的过程。循证学习通过提出问题、收集证据、鉴别证据、应用证据的循证实践过程,获取最有效的学习方法,即最佳证据。旧的学习问题解决后,还会有新的问题出现,这时就需要进行新一轮的循证实践过程,持续循环改进，旨在止于至善。循证学习是在继承传统学习模式基础上的创新,旨在将学习研究的最佳结果或证据应用于学习实践,力争取得最好的学习效果。将循证

本书立足于心理学的基本框架，系统地介绍了心理学的理论知识。全书共分12章，主要包括总论、脑与心理、感觉、知觉、意识与注意、记忆、思维、语言、动机、情绪、智力和人格。

本书是一部现代诗歌作品集，共分为三辑：第一辑“小小、小小的”，收录了诗人创作于2018年前的诗歌。这些诗歌比较短小，记录的也都是些小心愿、小情趣、小意思，却满是诗人对过往的记忆。第二辑“野火”，这些如火般的叙述和诉说，表现了一个湘西女子独特的人文情怀。第三辑“我的故乡”，收录了作者写给自己家园的诗，表达了诗人对家乡的挚爱之情。该诗集有着浓郁的湘西地域特色和女性特有的语言细致之美，是一部优秀的诗歌作品集。

《水浒传》成书时间，通行看法以为元末明初。然而，这一主张并没有提供过硬的事实证据，不能作为定论。本书从《水浒传》早期传播史料入手，运用文献一传播学方法，通过对这些史料的细致辨析，来确证《水浒传》成书时间，为解决《水浒传》成书时间问题提供一种新的研究思路和方法。书中具体讨论了李开先《一笑散》（《词谑》）、杨慎《词品》、张丑《真迹日录》《清河书画舫》《书画见闻表》、陆容《菽园杂记》、潘之恒《叶子谱》、熊过《故相国石斋杨公墓表》、钱希言《戏瑕》、杜堇《水浒全图》等与《水浒传》早期传播相关的文献资料，证

本书所记述的历史起于1924年中共中央第一次提出创办党校，结束于1949年10月1日中央党校师生参加开国大典，是对民主革命时期中央党校历史的比较系统全面的展示，反映了中共中央党校作为党内教育的最高学府，在中国共产党的思想建设、理论建设和组织建设中的地位和作用。民主革命时期中央党校的历史和党校前辈可歌可泣的经历，生动地告诉我们什么叫奋斗、奉献、牺牲，什么叫诲人不倦、学而不厌，什么叫守纪律、讲党性，什么叫艰苦创业，什么叫革命乐观主义精神。

本书共分四章，内容包括：小学语文教材中古诗的特征及教学价值、小学语文教材中古诗教学原则、小学语文教材中古诗教学的方法与案例分析、小学古诗教学策略及教学设计。

本书以北京市为个案，从北京市民英语能力和英语使用情况两个方面进行社会语言学调查，考察英语对我国城市语言生活所产生的影响。

本书围绕核心素养理念下的生物学问题教学而展开，包括“基础篇”、“方略篇”和“实践篇”三部分。“基础篇”概述了生物学问题教学的相关基础理论、教学艺术、好问题特质和问题创设误区；“方略篇”介绍了生物学问题教学的方法和策略，主要围绕认知心理、情景化、大概念和深度教学等四个方面做简述；“实践篇”依据生物学核心素养目标，围绕生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等四个方面进行多角度的问题微创设研究、呈现丰富的“题例赏析”，让读者领略到问题微创设的独到风格。

本书共九章，内容包括：园林景观规划设计概述、园林景观植物、园林植物造景艺术与设计原理、园林花卉景观基础理论、园林花卉生长发育与环境、园林花卉栽培技术等。