《陪伴式成长，和孩子一起成为更好的自己》是一本令人豁然开朗的育儿指南。书中提供了大量实用的建议、有效的练习，以及来自临床实践的有趣故事，蕴含了关于陪伴孩子的育儿智慧，帮助父母树立正确的观念，摆脱曾经的行为模式，更轻松、更快乐地陪伴孩子，培养自觉、自信、快乐、有爱心的孩子，同时治愈自身儿时未能痊愈的创伤，成为自己憧憬的那种父母。谨以此书献给我们正在养育的孩子，以及我们内心中的孩子。

在偏僻的渔村，流传着这么一个传说：谁要是能有幸邂逅黑脚信天翁，那么他必将梦想成真，大富大贵。来自静村的乐天和笑笑，乘着改革开放的春风，怀揣美好的愿望，迈着坚实的脚步，从贫穷走向富裕，从自卑走向坚强，从迷茫走向成功，终于找到了那只真正属于自己的黑脚信天翁……

吕思勉著的《先秦史(精)/吕思勉史学名著》分前后两部分，前半部分为政治史，按历史事件的顺序编排，清晰展现了中国先秦时期历史发展的脉络；后半部分为文化史，分门别类地叙述了先秦时期社会、经济、政治制度、文化学术的历史发展状况，以此来探求中国历史发展的规律。融会贯通先秦全貌，追本溯源华夏文明！

鱼小军主编的《饲草学实验实习指导》为国家林业和草原局普通高等教育十三五规划教材。本教材共分草类植物种子、草类植物育种、草类植物生物技术、草类植物栽培和草产品加工5篇，涵盖草类植物种子学草类植物育种学草类植物生物技术草类植物栽培学和草产品加工等课程共81个实践内容。本书内容翔实，实践性强，既可作为高等农林业院校和综合性大学草业科学类的专业教材，也可作为相关专业的教师、研究生以及研究机构研究和教学人员的参考书。此外，还可供农林技术人员、草业生产管理与经营人员参考。

群体并不是简单的个体的聚集，它有自己独特的心理特征。个体虽然存在种种巨大的差别，却有着相似的本能、喜好和感受，在群体中，正是这些共通点而不是理性驱使个人行动。无论群体由哪些个体构成，无论他们的经历、职业、个性或智力如何，一旦他们成为一个群体，就会盲目跟随情感而丧失理性，其感受、思考和行事方式与作为个体时完全不同。 作者细致考察了群体的心理特征，讨论了可以影响甚至控制群体的因素，也具体研究了现代社会若干典型的群体形式。本书不但给我们解读人类历史提供了一个重要视角，也有助于更好地理解今天这个群体时代

传说中的克尔辛拉终于找到了！但绝大多数的龙还无力越过这条危险的河流，他们赖以生存的白银之井也仍无处可寻。为了找到白银之井的下落，守护者们进行了冒险的记忆旅行将自己沉浸在已故古灵的记忆中。这座城市的魔力及其所拥有的*终秘密，是他们不仅是婷黛莉雅女王，还有麦尔妲和雷恩的孩子*的生存机会。 更糟糕的是，时间有限，他们必须争分夺秒。恰斯大公派出军队前往雨野原，要求军队必须杀死一条巨龙，以此为自己续命。一场决定龙族生死存亡的战争将成为历史潮流的转折点。胜利，巨龙将再次统治世界；失败，巨龙将从这个世界永远

龙族一度是雨野原的统治者，有幸侍奉他们的人类仆从被称为古灵。这些曾经辉煌的生物如今已几近灭绝。残存的龙群已经奄奄一息，他们虚弱而畸形，想要活下去，*的希望就是回到他们的家园克尔辛拉。 经历了长途跋涉，克尔辛拉终于近在眼前就在已遭污染的雨野原河对岸。然而巨龙和他们的人类守护者即将面临*的考验。贪婪、邪恶的敌人早已到达城墙之内，等待他们垂涎已久的珍宝。为了达到祖先的圣地，巨龙们必须觉醒几代以前早已失去的能力龙必须学会飞翔。

龙群开始了艰难的旅程，他们沿着雨野原河一路跋涉，以期找到失落的家园克尔辛拉古城。他们的守护者与雨野原社会格格不入，其中有强健叛逆的少女赛玛拉，富有的龙类专家、商人妻子艾丽斯，还有她的伙伴、温文尔雅的塞德里克。这些人类守护者们同样希望创造一个新家园，成为自身命运的主宰。但没人知道克尔辛拉是否真实存在，或者这只不过是龙族血脉深处的荣光片段？ 未知的荒原，等待他们的是饥饿、洪水、掠食者……阴影笼罩着每一个人。然而巨龙和他们的人类伙伴很快发现，他们的内部正酝酿着*残忍的威胁&

很久以前，商人们曾在强大的巨龙婷黛莉雅的帮助下逃过敌人的侵袭。随着时间的流逝，他们忘记了自己的承诺，不再乐意照料那些虚弱、畸形、无法飞行的龙群。如果得不到照顾，这些生物就会失控乃至死亡，因此他们必须溯流而上，去往自己血脉记忆中早已模糊的故乡传说中的克尔辛拉。 守护者们受到委托护送龙群去往新的家园，他们之中有土生土长的丛林女孩赛玛拉、冷酷富商人的妻子艾丽斯。这是一场没有归途的非凡历程，在这次非凡的旅途中他们将经历艰难险阻、遭遇背叛，还会得到难以想象的快乐。

本书的主题是智力教育。我从多个角度阐述了贯穿各章的一个核心观念，这个观念可以简要地表述为：学生是充满活力的，教育的目的在于促进和引导学生的自我发展。而这必然意味着，教师们也应该永葆活跃的思维。由此，全书对死板的知识或者说僵化的思想进行了抨击。除第9章之外，其余各章都是怀特海在各种教育机构和科学团体的会议上做过的演讲。它们来源于实践经验，反思了教育现状，并对所涉及的那些话题的意义提出了一些批判性的见解