《译制艺术导论/博士生导师学术文库》共八章，包括四个主题，分别论述译制艺术的基本属性、本体特征、视听品格以及媒介形态。第一单元两章，从纵横两个视角界定我国译制艺术的历史发展和文化属性，形成关于译制艺术的基本认识。第二单元两章，是《译制艺术导论/博士生导师学术文库》的核心，重点论述译制过程中“译”的本体特征和“制”的艺术方式，其中包括翻译艺术的五个主题和制作艺术的三种形态。第三单元两章，从节奏和语境两方面研究译制语言转换的视听品性和风格取向。第四单元三章，从引进译制、民族语译制和对外译制三个方面分

《本然语文课题/名师工作室成果文库》依据《文心雕龙》等古代文章学理论，依据马克思主义关于能动与受动统一的哲学原理，依据奥苏贝尔关于新旧信息联系的“同化理论”，依据作者“本然语文”的教学主张著作而成。《本然语文课题/名师工作室成果文库》作者将自己多年来在中学语文文言文中的教学研究归纳整理编辑成书，对语文老师和学生具有参考价值。《本然语文课题/名师工作室成果文库》针对文言文教学按部就班及作文教学的无序状态，在文言文与作文之间架起一座桥梁，将中国传统文化道德文章与学生的作文做人融合起来，让学生从古文里

本课题第一部分主要是对于信息消费的概念与内涵进行分析，这是任何研究的基础；第二部分主要是对我国城乡居民信息消费的现状进行了总结分析；第三部分主要从城市化与居民信息消费之间的互动关系角度展开；第四部分着眼于政策实施的视角，从信息消费的角度，分析中国长期以来的偏向于发展城市的政策导向所产生的影响；第五部分主要研究了几个信息消费热点的作用；最后一部分对于本课题的研究结论进行了系统梳理并提出了相应的政策建议。

《尤金·奥尼尔关于面具的理论主张及其实践/光明社科文库》从《大神布朗》《拉萨路笑了》和《无穷的岁月》中的面具手段的分析入手，运用谭霈生教授的戏剧情境理论为分析方法，来探究奥尼尔是如何通过面具，达到现代戏剧要求现代剧作家所应达到的创作手段和技法水准。在《大神布朗》《无穷的岁月》中奥尼尔让戏剧人物戴上面具，塑造了具有双重人格的人物形象，戏剧性地展现了双重人格对人类心灵的折磨和扭曲。在《拉萨路笑了》中让群众角色戴上面具，营造出宽广宏大的戏剧背景，几乎揭示了整个人类的生存情貌，让直达生命奥义的主题蕴含其

《煮字为茶》为旅美中年女诗人傅蓉蓉的个人诗词作品集，作者将自己的旧体诗词和新诗作品编纂成为“万象缤纷””神与物游寒暖人间”“吉光片羽”四个篇章，每个篇章下又分出不同主题的小节，配以自己摄制的自然人文历史风物图片，富有图文并茂的表现力和轻松愉快的阅读体验。

《五台山风景区旅游发展与管理研究/光明社科文库》在梳理五台山风景名胜区旅游发展和管理历程的基础上，结合遗产型、佛教型和山岳型景区横向维度比较分析了五台山景区旅游经济发展水平。同时，探讨了新媒体下五台山旅游需求关注时空特征，结合旅游产品升级，分析了旅游新业态发展路径。对五台山乡村旅游和农民增收问题进行了探讨，提出了对策建议。围绕景区安全管理主题探讨了旅游风险源、大承载力、游客拥挤、消费欺诈等。最后，针对五台山景区施政目标，提出考核体系改革建议。《五台山风景区旅游发展与管理研究/光明社科文库》可为旅

《早期中国电影的现代主义（1922-1937电影美学）》从“电影性”的角度探索中国电影学派美学理论框架的路径，以现存从1922年到1937年间的上海出品的有影像资料传世的中国早期电影为研究对象，探索意识形态、美学和工业及技术的存在形式之间的相互作用。由此出发，《早期中国电影的现代主义（1922-1937电影美学）》也可以看作是对当下媒介研究和传播学中媒介物质性转向讨论的一种直接回应。

《现代前沿经济学/博士生导师学术文库》为数理经济学专著，从20世纪经济学的两个重大发现为基础，以McFadden定理所发现的有约束的利润函数（RestrictedProfitFunction）为范式，构造出现代经济体的基本结构，进而运用已经发现的六大经济定理、法则、定律和推论，推导出了经济体中必定存在替代关系，得出有关的状态方程，再依据存在于经济体里的性质，分析经济运行所必定遵循的规律，得出了“短板因子”、“两重容量”、“增长趋势”等概念，将经济分析引向深入和深刻。

几年来，北京外国语大学整合教育资源，以故事育人，邀请名师讲好中国故事、教授讲好人生故事、朋辈讲好成长故事，打造社会主义核心价值观教育新模式。通过讲好“三个故事”，在理想信念、人生价值、社会责任培养上，把深奥的学理融入大学生思辨吸收过程，融入大学生成长过程，增强了他们对社会主义核心价值观的认同与理解，起到了“春风化雨讲故事，掷地有声树理想”的教育效果。

《历史教师素养论：基于历史教育实践过程的分析/光明社科文库》讲述的是如何成为一名优秀的历史教师？这是一个分量很重的问题。这里提出做“成功教师”，其定位是从“合格教师”到“优秀教师”的关键环节，如果说优秀教师凤毛麟角，但成功教师是大多数历史教师能够做到的，是历史教师的常态表现。对于大多数教师来说，为困难的阶段是如何从“成功”走向“优秀”。