本书系国家哲学社会科学成果文库成果，分为象征的发生、象征形式转向与意义表达、象征的工具效用、象征的治世效用、象征的精神生活效用以及结论六个部分。针对相关研究存在的不足，本书旨在厘清诸如象征文化产生的原因、象征的本质特征、象征的结构、象征的表达与形式、象征的内涵外延等问题，对含糊不清的概念予以界定，总结概括象征所具有的带普遍意义的基本规律，从而较全面认识象征原理。借助象征原理，可以帮助人们由表及里，完成从现象到本义的认识过程，破译种种文化现象，从而完整解释和还原人类文化的涵义，有利于推动文化研究、

《没有展品的博物馆》是一本关于策展文化的图书。博物馆里是否需要有展品（收藏品）在新媒体技术和策展思路无限拓展的今天，是一个值得探讨的话题。 在中国许许多多的博物馆中，本书所讲述的张之洞与武汉博物馆显得有点另类，因为它是一座没有展品的博物馆。从性质上来说，它应该被归类于历史主题类博物馆，但由于这座博物馆的历史文物馆藏极为有限，为了解决这个难题，它的策展设计思路与普通的历史主题类博物馆就大有径庭。从参观感受上来看，它更应该被视为一座新型博物馆，尽管外界评价褒贬不一，但其全新的展览形式引起了新一代年轻

《建好实践基地，为地方育人才》是作者根据多年高校实践基地建设以及工程训练相关工作而进行的经验总结，并经过系统整理而成。探索如何培养更多社会应用型人才，为建设应用型大学实践基地而奋斗。可作为相关高校建设实践基地的参考。

《艺术的二十二个遐想（中英对照）》是清华大学社会美育研究所所长李睦教授的美育短文集，作者李睦为清华大学美术学院教授，英文翻译者为旅法的英国文化学者克莱尔。全书共选用了作者创作的艺术教育文章22篇，并配有李睦教授精心绘制的插画作品。全书中英对照、图文融会，寥寥数语，深入浅出，道出作者对中国美育的深刻思索，文字优雅，兴味悠长，于明白晓畅处更显作者对中国美育深沉的爱与关切。这本书既是作者几十年艺术教学的心得，也是关于艺术教育与人才培养、人格完善之间相互关系的研究和思索。

本书从哲学视角出发，探讨人类学习问题。作者在逐一检验富有影响力的各种当代学习理论以后，发现了这些理论共有的哲学假设：它们都从个体心智过程的角度出发去理解学习，放弃了对学习的社会背景的关注。基于后维特根斯坦的立场，作者对浪漫主义、行为主义、认知主义、发展主义的学习理论逐一做了分析和批评，并且对语言学习、宗教学习、道德学习、艺术学习等做了专题讨论。学习弥漫在生活的方方面面。作者认为，要真正理解学习的多样性、复杂性，必须超越大多数实证心理学设定的狭窄视角。本书把对学习问题的研究引入教育哲学领域，适合对

本书立足中国影视行业生态体系，以学理性与实践性为双向支撑，在检视2020年中国影视行业发展全貌的基础上，逐一分析电影、电视剧、电视综艺、纪录片、电影节展与艺术电影等各分支市场的发展规律。从宏观、中观、微观层面，以市场变化、政策导向、工业能力、技术赋能等重点热点话题为切入点，深入阐释了影视发展与时代、观众、国家、市场的互动共生关系，对2020年中国影视行业的宏观变化和微观特征进行解读，全方位地把握影视行业的未来发展方向，为优质影视内容创作提供充分依据。

内容简介： 自1998年团中央、教育部为落实国家西部大开发战略，启动中国青年志愿者扶贫接力计划研究生支教团项目以来，四川大学作为早响应号召的22所高校之一，连续二十年选派246名志愿者，扎根四川省凉山彝族自治州的昭觉、甘洛、美姑三个贫困县开展支教扶贫工作，为推动当地基础教育事业发展、打赢深度贫困地区脱贫攻坚战贡献青春力量。本书以典型人物、支教故事、成长感悟为主线，记录川大研支团二十年的支教历程，诠释当年青年学生将小我融入大我，青春献给祖国的使命担当。书中既包括对研究生支教团管理、服务工作的总结

《DK野外生存百科》内容简介：无论你打算在野外露营一晚，还是进行漫长的探险考察，只要踏入荒野，便应了解生存的基本原则。从寻找水源、捕鱼、安营扎寨、旅途导航等基本的野外生存知识，到在广袤的海上漂流或在偏远的丛林中求生等生存情况，英国皇家海军生存训练前总教官科林?托厄尔（ColinTowell）将告诉你如何在特定的野外环境下生存，以及如何做好出发前的准备、选择恰当的装备、练习相关的技能。请带上这本书，开启你的野外生存之旅吧。

本书是由300道宽紧杀习题组成，并根据参与兵种的不同，分为兵、炮、马、车、炮兵、马兵、车兵、马炮、车炮、车马、马炮兵、车炮兵、车马兵、车马炮、车马炮兵，共15类。着重训练读者对于并不直接带将，却对对方是命令性招法，使对方只能被动防御，无法腾出手来进攻。宽紧杀相比连将杀，在实战对局中更为实用，往往杀棋也更为隐蔽，同时对棋手的计算力和判断力的要求也更高，本书通过不同步数的宽紧杀系统习题的训练，可帮助读者快速提升棋感，增强攻杀的棋力水平。答案统一附于书后，便于读者练习和核对。学习、掌握并熟练地将宽紧杀

生态核心课程教学实务是“培智教育现场”系列的一本，既探讨了生态核心课程的策略、指标、内容，及其流程和设计，也展示了不同年龄阶段的孩子在这些课堂中的表现。因为生态核心课程关注的是学生走出课堂融入社会的表现，还展示了社区活动设计的实例。从多个角度讨论生态核心课程应该如何开展。特殊教育课程内容以对适应生活有用的知识技能为主,但是不管发展性课程能性课程,在执行教学的时候,大都采用同一种教学模式，即核心教学模式,以某一他们认为重要的学习领域为核心,统整其他领域的学习内容。本书就是介绍以生态为核心的课程。