本书紧密结合基础教育课程改革实际，围绕课程改革的前沿课题，阐述基于知识本体的课堂教学理论创新和方法创新，探索一线教师专业成长的路径，为一线教师新时代的教学实践提供理论本书由黔南民族师范学院从事基础教育改革研究的教师及黔南民族师范学院附属中学部分一线骨干教师共同编写。全书共四章，第一章为“四点突破”教学范式与“代表课”基本理论；第二章为“四点突破”教学范式之“代表课”选题与设计；第三章为“四点突破”教学范式之“代表课”展示与点评；第四章为“四点突破”教学范式之“代表课”反思与总结。本书可以作为初中

本书作者以深圳市福田区13652名中学生及其家长和近200名语文教师,这一相对稳定的群体为研究对象,以学生为中心,以学生的语文学习和学业水平的差异为核心,匹配教师和家长行为数据。通过对相应学生语文学业水平的检测、问卷调研,通对其教师、家长问卷调研获得“学生--教师--家长”相互关联匹配的大数据,并运用调查研究、数理统计、个案研究等方法从学生、教师、家长三个维度探究分析造成学生语文学业水平差异的具体因素。呼吁中学语文教师基于教学证据,结合经验、智慧采用合宜的教学措施,让中学语文教学超越“经验主义”

本书呈现了该研究构建的教学资源和教学策略以及评价标准，试图建立系统的课程资源体系。课程资源体系将是多模态呈现的，包括但不限于基于多轮续写教学实践中，不同教学模式的相关课例视频，教案和课件；阅读及多轮续写策略指导的微课，导学单，任务单和多种评价方式等。最后，介绍了实证研究结果，通过对收集的定量数据进行横向、纵向比较和分析，对收集的定性访谈数据进行分析，证明了多轮续写的促学效果。

本书根据语文核心素养生成、发展、提升的需要，将语文学科的阅读与鉴赏、表达与交流、积累与整合有机结合起来，整合为大单元整体教学、高效阅读的反思与感悟、教师的专业化发展、整本书阅读规划、整本书阅读评价、项目化写作等内容。

本书通过多个严谨、科学的实证研究,以积极心理的视角,融合社会阶层心理学与教育心理学的研究发现,考察初中生的学业获得。致力于回答“家庭情境、个体特质以及教师因素如何交互影响青少年的学业获得”,提出三者影响青少年学业获得的心理机制模型,以期帮助低社会阶层的青少年提升学业成绩,对教育教学实践提供策略与方法上的指导。同时打通了不同学科的边界壁垒,为理解初中生的学业获得,进而从心理层面促进教育发展提供新视角。

本书遵循新课标(2017年版2020年修订)理念,从学生立场出发,从期望学生学会什么出发,围绕或聚焦学生何以学会,设计何以学会的完整学习历程,配合指向目标监测的形成性评价,以确保至少2/3的学生学会。“教-学-评”一致性创新教学设计,充分体现学习者立场,整个教学过程的设计重点突出学生的学习经历,通过设计合理、丰富的学习情境,指引学生自主、合作、交流、创新,在亲身实践中完成相应学习任务。同时以评价任务为核心,随时监测学生的学习目标的达成情况,为有效的教和学提供了证据。

本书主要内容:高中教育概述,高中教育主体及其改革发展,核心素养视域下的高中教学优化策略等。

本书以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,遵循学校德育和学生成长规律,阐述马克思主义哲学思维的主要特征及其重要作用,引导班主任形成正确的职业观和育人观,运用哲学思维指导班主任工作实践,有助于解决班级管理工作中的实际问题,提高班主任的育人智慧和育人实效。书中还分享了哲学思维指导下的学校德育管理和班级管理特色,感悟寓言故事里蕴含的丰富哲学思想,为中小学教师提供理论指导和具有可操作、可借鉴的实践经验,具有理论创新性和实践指导价值。

本书介绍了长阳九中于1958年创办以来经历了53年历史，呈现了学校的发展的历史状况，梳理了原渔峽口中学的沿革和发展情况。