天啦噜！霸王龙居然有关节炎？考拉呆萌又贪睡，原来是中了毒？长颈鹿喜欢用舌头挖鼻屎？我们今天看到的动物，历经漫长的进化才幸存下来，都是真的勇士！可它们身上依然有让人遗憾的地方：奇特的身体，麻烦的生活方式，鸡肋的能力……进化带来的种种缺陷，造就了动物们有趣的生活。

《古文观止》收自东周至明代的文章222篇，全书12卷，以收散文为主，兼取骈文。题名“观止”是指该书所选的都是名篇佳作。[1]该书入选之文皆为语言精炼、短小精悍、便于传诵的佳作。衡文标准基本上兼顾到思想性与艺术性。在文章中间或末尾，选者有一些夹批或尾批，对初学者理解文章有一定帮助；体例方面一改前人按文体分类的习惯，而是以时代为经，以作家为纬。

说话非小事，知道怎么说比说什么更重要；聆听是学问，少说多听，沟通效果会更好。人际交往，能说会听，可以表达出你的心意与诚意，让他人更懂你，与家人、朋友、同事等更好相处，这就是说话的艺术。本书立足口才训练，从说话基本功的养成、聆听技术、换位思考、情绪控制、态度行为、氛围营造等六大方面37个细节，教给读者如何轻松做到言之有物、言之有理、言之有序。书中有训练工具，有案例解读，有关键要点，有规避误区，配有33段时长240分钟指导视频，让你真正掌握说话的艺术，做到张口就能吸引人，句句说到心坎里，处处受

《大学英语教学中的教师自我表露研究》基于对大学英语教学现状及其存在问题的认识，期望通过改变和革新课堂教学的手段改进大学英语教学，以源自心理学的概念“自我表露”为契机，以大学英语教师为主体、大学英语教学课堂为场域，了解大学英语教师课堂教学的现状，探究大学英语教师教学中自我表露的必要性，探讨其对大学英语教学、学生语言学习及其个人发展产生的作用，并探索教师自我表露在大学英语课堂教学中的运用策略，为大学英语教师的发展尝试性地寻求新的方向。

对于我国的大学生来说,由于中西之间在语言、文化等方面的差异,导致在其英语学习中对隐喻的理解存在困难,隐喻意识与能力还有所不足,这也限制了我国大学生英语水平的提升。因此,有必要从隐喻的视角下展开对大学英语教学的研究,重视大学生隐喻能力的培养,促进其隐喻能力的提升。本书首先对隐喻的基本理论、隐喻与语言学习的关系进行分析,接着从隐喻视角下展开对英语教学改革的研究,并从词汇教学、文化教学、语言技能等方面对隐喻理论下的大学英语教学与学生隐喻能力培养进行了具体的研究。

本书共六章，内容包括：文化与外语教学的联系、大学英语教学中的文化教学、大学英语教学中的文化教学误区与教学障碍、文化边缘人和跨文化人对英语教学的影响等。

本书共六章。第一章英汉语言对比概述，是对英汉语言对比研究的整体说明。第二到五章是从文化、思维、文字、词汇、语音、语法、语用、修辞八个方面对英汉语言的对比研究。第六章主要研究英汉语言对比研究的实用价值，主要包括英汉语言对比研究的新趋势和现实意义两个部分的内容。

本书为《语文(基础模块)》上册的配套练习册。本书在编写过程中遵循内容必需、系统完整、重点突出的原则。每章都设计了“学习辅导”和“自测习题”两个模块。“学习辅导”对各单元内容进行了概括总结，有利于学生回顾所学知识；“自测习题”中包含了填空题、选择题、问答题、实训题等，题型灵活、题量丰富，对各章的理论知识、文学常识、字音、词的形和义、古汉语词语的运用、课文内容的理解、课外延伸内容等进行了考察，有利于学生巩固所学知识，提高听、说、读、写、赏的综合能力。

《说文解字》的体例是先列出小篆，如果古文和籀文不同，则在后面列出。然后解释这个字的本义，在解释字形与字义或字音之间的关系。《说文解字》中的部首排列是按照形体相似或者意义相近的原则排列的。《说文解字》开创了部首检字的先河，后世的字典大多采用这个方式。

本选题将辩论的整个过程以细分单元的形式，帮助读者学习快速厘清思路、找到观点、陈述技巧等，更列举了辩论中容易出现的实际问题及解决思路，如转换思维，找准辩论双方的矛盾点；建立共情，争取更多观众的支持；以合理的逻辑与语言技巧，形成处处占先的进攻战术；抓住对方漏洞，后发制人的防守技巧等。旨在帮助辩论者掌握一套行之有效的辩论技巧和方法。