人性疯狂编年史，出版200年畅销不衰 《大癫狂群体性疯狂与大众幻想》不仅是一部金融投资领域的经典著作，而且在如何理解人性、看待社会方面给到相当经典的建议。虽然距离本书的初版面世已经过去200多年，但依然被现代的金融投资领域奉为圣经。 在大众理财的今天，羊群效应与集体性疯狂仍然在不断上演，互联网、股市、房地产以及商品狂潮仍然是解读金融世界与投资心理的关键词。虽然历史不会重演，但是每个时代的群众性癫狂都惊人相似。 本书讲述的正是欧洲历史上最荒唐的群众热潮，郁金香热、股票泡沫、炼金、占卜等均涉及其中，

本书旨在通过总结民营企业和商会党建工作经验，推广非公党建特色内容，探索创新非公党建发展模式，拓展新时代民营企业与商会组织党建工作思路，进一步提升非公企业党建工作水平和质量，持续推动非公有制经济领域党的组织和党的工作全覆盖，发挥民营企业和商会党组织在促进非公有制经济健康发展和非公有制经济人士健康成长中的积极作用提供有益借鉴。

生态系统服务体现了自然系统对人类社会的作用功能，也反映了人类的价值取向。作为生态系统服务的重要组成部分，水生态系统服务价值管理以人类社会可持续发展为前提。本书从中国水生态系统现状着手，分析中国水生态系统服务状态演变的深刻内涵，进而比较总结国内外水生态系统服务价值研究的共性特征与个性技巧，为中国水生态系统服务管理提供重要借鉴。基于此，构建水生态系统服务价值管理理论和多尺度水生态系统服务价值测度方法体系。针对典型流域（区域）的水生态文明建设、水土资源、水权交易等水生态系统服务管理的适应性政策，分类提

本书以SPSS28.0为平台，由浅入深地全面讲解SPSS软件的相关知识，通过图文并茂的方式讲解各项操作，讲解深入浅出，实例引导，内容翔实，清晰、直观、易学易用。全书分为三部分共17章，详细介绍SPSS的界面、数据文件的编辑、数据文件的整理、基本统计分析、参数估计与假设检验、非参数检验、方差分析、相关分析、回归分析、聚类分析、判别分析、因子分析、对应分析、信度分析、生存分析、时间序列分析、SPSS的综合应用案例等内容。本书涉及面广，涵盖了一般用户需要使用的各种功能，全书按逻辑顺序编排，自始至终结合

本书是《疯狂Java讲义》第6版的上册，第6版保持了前5版系统、全面、讲解浅显、细致的特性，全面新增介绍了Java12到Java17的新特性。《疯狂Java讲义》第6版深入介绍了Java编程的相关方面，上、下册内容覆盖了Java的基本语法结构、Java的面向对象特征、Java集合框架体系、Java泛型、异常处理、JavaGUI编程、JDBC数据库编程、Java注释、Java的IO流体系、Java多线程编程、Java网络通信编程和Java反射机制，覆盖了java.lang、java.util、ja

本书以日本古代王权变迁为历史脉络,论述古代大陆移民与日本列岛内文学的产生与发展的关联,通过对古代歌谣、和歌以及汉诗中的大陆移民作品的形成背景、内容及其意义的分析,阐述日本古代大陆移民对日本古代文学,乃至东亚古代文学所产生的重要影响。

本书通过对影响港口危化品物流风险的关键因素进行识别和机理分析,构建了港口危险化学品物流风险关键风险影响因素识别的CBP-DEMATEL模型;针对风险影响因素的耦合发生,构建了港口危化品物流多维风险评估WRT模型;基于风险评估结果,构建了政府和港口危化品物流企业策略选择的演化博弈模型,为监管机制的设计提供建议,为港口危化品物流的风险评估提供了基础,进而实现港口危化品物流风险的有效监管,对港口危化品物流的安全发展具有重要意义。

本教材以最新课程标准为指导，基于核心素养、新高考、未来教育趋势等，结合西部地区化学实际教学情况所提出并编写。全书始终以新课改理念为中心，结合立德树人的教学要求，秉承以学生为本的教学观念，遵循学生学习规律和认知特点，将科学的教学方法、理论、案例等融入其中，旨在全方面提高化学师范生基本技能和素质。本书共分为九章，全书以化学素养培育为总目标，从撰写本书的动因开始，综述了国内外核心素养、教育教学相关理论；再结合化学知识教学、教学能力、素养培育等基本师范技能，最后上升到化学学科思维的塑造。全书主线清晰，理

核心素养的研究不仅对我国基础教育“新课标”“新教材”“新高考”等一系列教育教学改革具有十分重要的意义，而且对于在国际大环境背景下基础教育“培养什么样的人，如何培养人”具有较强的指向作用。全书分为七个部分：第一部分挖掘和诠释全球核心素养的“核心”价值。第二部分全面介绍和解析四大国际组织的核心素养。第三部分对世界教育发达11个国家（地区）的核心素养进行系统地对比分析。第四部分深入解读教师的道德、知识、能力、心理、学科、信息等素养。第五部分着力对学生的素质教育、素养培育、公民教育、STEAM教育、未来

本研究基于问题解决的理论成果与实验方法，以高中生为研究对象，对高中生化学问题解决认知过程进行研究。研究工作主要有以下三方面：第一，在理论分析基础上揭示学生化学问题解决过程中认知变量之间的关系，建构模型呈现各认知变量如何以整合的形式共同作用于学生的化学问题解决；第二，研究不同学习水平的学生在化学问题解决过程中的认知差异及原因。第三，在以上研究的基础上提出促进学生化学问题解决认知发展的教学建议。本书包括四个主要部分：模型建构、模型验证、不同学习水平高中生化学问题解决认知差异分析，以及结合不同学习水平