《写作与沟通》教材以批判性思维训练为切入点，以学训结合为特色，着力吸取国内前沿相关课程的理论与实践成果，结合体育院校学生实际，对课程导入、内容编排、案例选择、教学方法进行了精心设计，教学目的清晰，教材结构合理，课程体量相对适中，学理深度和实训环节有机结合，适用对体育院校学生进行思维写作沟通训练的需求，是通识教育的理想课

本书以“必需和够用”为度，以讲清概念、强化应用为重点，旨在帮助学生系统地掌握应用文的相关知识和写作技能，提高写作水平，进而提高综合素养。在编写过程中，本书遵循实用、新颖、全面的原则，主要采用“项目引导，任务驱动”的模式进行编排，将全书分为若干个项目，每个项目都设有若干典型任务。这些任务系统地介绍了常见应用文体的概念、特

写作与沟通是人们在学习、生活和工作中不可或缺的技能，这在发展素质教育的新时代尤为重要。本书正是为了配合高等院校文化素质教育和课程教学改革而编写的。本书分为写作和沟通两大部分，共十1章。其中写作部分6章，包括实用写作概述、常用事务文书、商务类文书、会务文书、求职应聘文书和公文，主要讲述各类应用文写作的基本格式和具体要求。

《国家通用手语水平等级标准及测试大纲》(GF0028-2024)经教育部、国家语言文字工作委员会、中国残疾人联合会同意，作为国家语言文字规范，于2024年11月26日发布，2025年3月1日实施。本规范规定了手语使用者的国家通用手语水平等级标准及测试大纲。内容由范围、规范性引用文件、术语和定义、总则、国家通用手语水平等

本书是职业教育教材，共分为五部分：日常事务文书、党政公务文书、新闻宣传文书、常用经济文书、医护工作文书。本书从知识架构、示例选择、能力训练设置上都体现出高职“教学做”一体化的教学理念。在内容设置上，选取与学生将来的工作、生活、学习和可持续发展等密切相关的教学内容，力求贴近时代，贴近职业方向，服务专业建设；在材料的编排上

《玉篇》由南朝梁顾野王撰写，是中国传统语言文字学的重要著作。唐孙强增字减注，成“唐玉篇”；宋真宗年间，陈彭年在孙强本基础上修成《大广益会玉篇》；此后繁衍滋生，形成“玉篇书系”，在汉语史、辞书史、汉字传播史上发挥了重要作用，对东亚、东南亚诸国语言中的汉语词也有深远影响。《大广益会玉篇》在流传过程中，版本多有变异，经历代覆

本书对积极义构式的整个范畴系统进行了细致的描写分析，首先结合哲学、心理学和语言学涉及的积极和消极的含义，对积极义及积极构式进行了界定，然后系统分析了语言各个层级单位（如语素、词、短语、句子）如何以构式的形式表现出积极义，探讨了积极义构式在表达积极语义时所依附的具体形式，再从语义可变性基础、积极义构式消极化方式、积极义构

汉字是华夏先民为记录汉语而量身创造并逐步完善的表意文字，是人类文字中仅有的持续使用数千年的自源文字。立足形义联系以据义构形，一字记一语素而单音成字，是汉字区别于表音文字的特质，也是汉字超古今超方言记录汉语的根本所在。汉字主要起源于记事图画的符号化。它以单音节词为单位据义构形，起始于依类象形而发展于比类合谊的合成化，拓展

本书以学生的职业能力和未来的职业生活为切入点,突出应用文写作课作为实践技能课和人文素养课的双重特征。加入微课等数字化资源和课程思政元素，体例编排力求实用创新，全书以情境导航为引导，以文书常识+案例分析+写作指导+实战演练+拓展阅读为主要板块构架全书，较为完整地介绍了党政公文、事务文书、社交礼仪文书、经济文书、新闻宣传类

专著，本著是关于当代湖北方言的第一部全面系统的著作，建立在对湖北方言全面调查的基础之上，揭示了湖北方言的主要特点，反映了湖北方面的基本面貌。内容包括6个部分：（1）湖北方言概说；（2）湖北方言语音；（3）湖北方言词汇；（4）湖北方言语法；（5）湖北方言发展；（6）湖北方言文化。附录包括湖北方言地图、湖北方言熟语、湖北方