如何提高农村教师质量、缩小城乡教育差距，是近年来中国公共政策领域、学术研究领域最受关注的热点问题之一。基于为农村教师队伍建设提供更多基于证据的参考，本书主要进行了以下三个部分的研究：第一部分，使用微观计量方法，就教师投入对城乡教育差距的影响程度进行测量，证实提升教师质量对于推进城乡教育一体化的重要性，试图为提升教师质量

《最美的姿态是倾听语文课堂转型》作者郑艳红系上海市名师，在过去六年中，经历了从传统的优质语文课堂到新的学习共同体课堂的转型。在这个转型中，她抓住了倾听这个关键词，使得学生深度参与课堂，逐渐释放出了学生的能力，自己也获得了新的成长。

针对当前语文教育、语文课程改革遇到的一系列普遍问题，本书作者结合在教师培训过程中教师们较为关注的话题入手，从传统文化与语文教育的融合之道当下中国语文教育的第一要务等十个方面系统性地进行了阐述，希望能给语文教育工作者提供一些视角和思路，对中小学语文教育研究者、一线语文教师具有启发、指导作用。

《北京市中小学体育与健康课程:开发与实施》旨在建构中小学体育与健康课程体系，为中小学体育教育提供一种经过理论架构与实践验证的方案，为本学科义务教育阶段课程标准修订、体育与健康学科核心素养落地提供新的可行性操作思路。本书建构了全新的中小学体育与健康课程内容编排与衔接体系，形成一整套体育教学设计案例与课例，以及课程实施的内

教育改革，关键在学校；学校教育，关键在课堂。本书秉持唤醒教育理念，从六个维度，即唤情德育唤趣课程唤智课堂唤爱教师唤美校园唤能管理推进学校全面发展。对课堂的聚焦可以说是唤醒教育研究的一大亮点，唤智课堂作为六个维度之一，是实现唤醒教育的重要落脚点，学校紧紧抓住课堂教学主阵地，积极推进唤智课堂建设，不断提升学校的课堂品质，提

真正的课程一定是鲜活的。建构大视野课程是实现学校培养目标、回应中考改革、改变学习方式的自觉举措。本书以语文、数学、英语、物理、化学、道德与法制、历史七门学科为例，提炼学科课程哲学；厘定学科课程目标，结合各年级教材内容完善了学科课程年段目标学科课程的建设；以横向结构化和纵向的时间布局为架构，建构学科课程结构。

有品质的课程应该有以下共性：一是有理念，理念应是基于培养学生的核心素养而形成的课程哲学；二是有体系，体系需是严密逻辑优化整合的结构设置；三是有关怀，关怀是对学生的成长需求、生活世界的人文关注；四是有深度，深度是学校对课程管理、教师对课程实施、学生对课程内容的主动探究。《提升学校课程品质》以八所学校的课程实施为例探讨如何

学习可以成为一种亲身经历和在实践过程中获得的独特感受。《具身学习的18种实践范式》共六章，介绍了18种具身学习的实践范式：第一章包括典礼式学习、邀请式学习和推介式学习，第二章包括词条式学习、编辑式学习和实验式学习，第三章包括体验式学习、创作式学习和专题式学习，第四章包括调查式学习、比较式学习和探究式学习，第五章包括实作

人工智能时代已经来临，数字技术在教育领域的应用日益广泛，未来的教师需要积极适应未来教育与学习的变革，掌握现代教育技术；在开发整合相关教育资源的基础上，通过改进与创新教学方式，培养学生形成正确价值观、优良品格与关键能力。本书共六章，由经验丰富的信息化专业教师撰写。本书列举大量的实例，从数字化资源的采集、制作、管理三方面，

大概念教学是当前落实核心素养学习的重要途径，这是一本在大概念引领下，教师进行单元教学的操作手册，可供面向未来的教师开展大概念教学设计使用。本书共五章内容，在系统介绍大概念的内涵、特征、由来以及进行大概念教学意义的基础上，重点阐述了提炼学科大概念的各种常用方法、大概念单元教学设计的基本流程以及各环节的操作方法、策略与注意