汉语方言正反问句(反复问句)一向是学界研究的热点，而客家话这方面的研究成果相对较少。本书稿以龙川客家话的“F-VP”正反问句为切入点，探讨客家话正反问句的类型及其特点，将客家话中一些有特色的正反问句与其他方言以及历史文献中的同类句式进行比较，探索其类型学上的意义。首先，对龙川(老隆)话的疑问句系统进行详细描写，总结老隆

本书运用认知语言学背景下的构式语法理论、构式网络思想和构式化及构式演变的理论方法，建构汉语“什么”反问习语构式承继关系网络，厘清网络中各构式节点之间的关系，从而对各种“什么”反问习语构式及其次范畴的承继联接、生成与演化作出解释。最终目标是构拟“什么”反问习语构式家族承继关系网络。本书阐明现代汉语共时层面“什么”反问习语

语音是语言的物质外壳，是实现语言交际功能的主要载体。要研究语言之问题，语音是无法绕开的重要内容。研究语音的科学被称之为语音学，这是一门既古老又现代的学科。《实验语音学基础》作为北京大学语言学实验室的重要基础课程之一，在北京大学已经开设了十余年。《中国语言的实验语音学研究(下)》是运用实验语音学的研究方法对全国各省的汉语

语音是语言的物质外壳，是实现语言交际功能的主要载体。要研究语言之问题，语音是无法绕开的重要内容。研究语音的科学被称之为语音学，这是一门既古老又现代的学科。《实验语音学基础》作为北京大学语言学实验室的重要基础课程之一，在北京大学已经开设了十余年。《中国语言的实验语音学研究(上)》是运用实验语音学的研究方法对全国各省的汉语

《说文解字》简称《说文》，作者是东汉的经学家、文字学家许慎。《说文解字》成书于汉和帝永元十二年(100年)到安帝建光元年(121年)。许慎根据文字的形体，创立540个部首，将9353字分别归入540部。540部又据形系联归并为14大类。字典正文就按这14大类分为14篇，卷末叙目别为一篇，全书共有15篇，其中包括序目1卷

本书是针对文科学生尤其是文学院本科、硕士生所编的一本通用型教材，其特点是刨除艰涩，恢复通俗易懂，以简洁明快的语言配以图片，注重案例植入，方便学生借鉴，重在实用。全书共九章，第一章从科研心理介入，为学生们科研扫清心理焦虑；第二章介绍讲述选题技巧，第三章讲述如何查询文献，第四章分析如何进行田野调查，第五章讲如何进行交互式实

本书研究对象是汉语历层研究中的情绪思维层次汉语，一种以情绪形式为基本形式，以情绪义为基本内容的初级文明层次的汉语。本书选择以文明进程为纵轴的历层模式展开研究。历史性研究模式符合人们对时间过程的自然感知习惯，具有厚实的心理和文化基础，是人类主要的研究模式，辅以历层研究模式。落实在基本内容的安排上，沿着“单纯性情绪思维层次

这是一本关于方言文化资源保护与开发应用的学术专著，深入探讨了方言文化资源在乡村振兴中的地位与策略。全书先概述方言文化资源的内涵、价值和语言服务功能，接着阐述了乡村振兴战略与方言文化资源的关联以及面临的困境和挑战。本书以保护与传承为核心，提出了创新策略和活态传承利用方法，并论述了开发应用的意义和实践途径，如促进乡村旅游、

关于语文教学意义的讨论是学术界长期争论的核心问题，其理论和观点莫衷一是。对语文教学意义的思考实际上就是对语文教学本质的追问。哲学诠释学(Hermeneutics)以理解为中心，深刻阐释了人的本质性存在，揭示了生活世界和生命世界的意义。本研究立足于语文教学论与哲学诠释学的结合点追问语文教学的意义与本质，对语文教学目标、语

该教材围绕音乐专业留学生学习者的专业汉语学习展开，以国际性、系统性和实践性为基础，结合艺术专业词汇和对话式课文为内容，注重听说技能的训练，突出针对性和实践性的编写原则，通过16课主题的呈现，将结构、功能和文化相结合，以期培养具有国际视野、艺术情怀和艺术家品质的，能够用汉语表达基本专业用语的音乐专业国际生，让学习者在“做