本书主要内容包括：寻找学校的底蕴、学校存在的价值、方圆合一，专业至上的管理、指向核心素养的课程、站在学校中央的教师、从尊重开始的教育、做最好的教师。

本书共分为四篇。第一篇，有人篇，从育人制度、育人平台、育人工作室三个方面介绍了作者培育教师和学生的实践过程与经验总结。第二篇，有趣篇，从跟岗学习、研修学习、示范带学和教学展示四个方面阐述了作者在信息技术教育教学中的学习历程和实践过程。第三篇，有为篇，从课题的研究背景、研究基础、研究过程、研究成果等多个角度展现作者的专业

本书精选了宋朝时期的散文名家及其经典代表作，并在此基础上做了篇目和篇幅的拓展，旨在让广大中小学生学习古文中的优秀范本的同时，领略中华民族优秀传统文化的博大精深。

本书分为走出来——规划与成长、想明白——阅读与感悟、做出来——实践与反思、写出来——梳理与提炼、说出来——分享与传播五部分。主要内容包括：在度已度人中成全教育生命；三十而定，逐梦前行等。

本书共4章，内容包括：行思成长教学理论基础、行思成长教学理念、行思成长教学的操作路径、行思成长教学实践。

本书包括“探幽寻径”“抒写心语”“跬步千里”“且学且思”“试凭高望远”“从神坛到人间”“你我亦是梦中人”等七个版块，收入阅读课堂教学、写作课堂教学、教材赏读解析、语文名师研究、教学艺术探索、经典名著品读文章共62篇。

本书根据新课程理念,遵循新课程标准,通过创设真实情境,指导教师教学设计,有效帮助教学工作的开展,引导学生高效学习。本章导航:设计了整体感知、内容结构、素养目标3个子目。课前自学:设计了核心问题、基础知识2个子目。课堂探究:根据每节的一级标题,精选真实情境、真实案例,围绕学习目标,提出探究内容,通过练习落实学科知识、学科

本书紧扣课程方案和课程标准的要求,特别重视“以学科大概念为核心,使学习内容结构化;以主题为引领,使课程内容情境化”。内文设计以“自主、合作、展示、探究”学习方式为框架主线,以真实的、有挑战性的、有价值的情境和有意义的活动设计为载体,突出核心问题和问题串来架构学习过程及流程,集学习方式、情境、活动、问题四位一体,形成合力

本教辅书与教材同步，每单元一套词汇训练，每单元分为如下四大板块：第一部分：根据所给提示写出英语单词。要求学生根据所给出音标、词性和中文提示，学生写出正确的英文单词，这一部分只要求学生掌握每单元的黑体单词，在第二部分短语中出现的单词在这个部分没有重复列出。本部分主要是考查学生熟练掌握重点单词的音、形、义，为语言输出夯实基

广东省中小学教师培训专家(熊焰)工作室以粤派教师的培育为主题,致力于打造一支在培训需求调研、方案研制、过程管理、成果应用和宣传推广等环节具有较高水平的培训专家团队。在研修活动中,工作室深入解构了粤派教育的文脉与理念,厘清了粤派教育与岭南心学、禅宗、侨文化、积极心理学等理论流派和思想的渊源;在培训实践行动中,工作室提炼了