本书描述了乡村教师的职业认同、个人成就、工作满意度的特征，检验不同人口统计学特征的乡村教师群体在职业认同、个人成就、工作满意度三个维度上的显著差异，探索职业认同、个人成就、工作满意度这三个变量之间的关系，从职业认同、个人成就、工作满意度这三个维度思考如何培训和发展乡村教师，获得解决乡村教师“下不去”“留不住”“教不好”

本书是《333教育综合北斗闪过题库》中国教育史和外国教育史的习题分册，集海量题库、高效检测、高效刷题、精密解析于一本的绝佳刷题库，是严格按照大纲中外史、教心、教原的章节知识点进行排布，每个知识点都有相应练习题，题目是按照真题的考察题型及提问方式、提问角度汇编而成，有选择题、论述题材料题等。题库相对基础，从易到难，能够满

全书共分为五个部分，第一章“综合育人—乡村教育守望者的温暖修行”围绕班级文化建设、家校协同共育及主题活动设计，探讨乡村教师如何通过育人实践促进学生全面发展，展现乡村教育的温度与情怀。第二章“课堂教学—乡村教室里的别样风景(上)”聚焦教学目标的重建与教学资源的重组，探索乡村教师如何因地制宜，创新教学设计，打造高效课堂。第

本书以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，强化学生文化主体意识，培养具有崇高追求、高尚人格修养的高素质人才，对促进学生全面发展具有重要作用。本教材编写按照《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》“以浸润作为美育工作的目标和路径，将美育融入教育教学活动各环节，潜移默化地彰显

本书分为上、下两编。上编为“智能时代的教育学之思”，回到学科原点、概念原点，面对智能时代，审视教育学问题以及教育发展问题；下编为“智能时代的中国教育学”，阐释中国教育学的“中国独特”与“世界贡献”，回应建构中国自主的教育学知识体系的时代使命。

本书内容涵盖心理危机的定义、理论基础、常见类型分析、危机识别与评估、危机干预技术等方面。同时，本书通过大量的理论阐述、实务分析和案例研究，探索了如何在校园内构建科学的心理危机防控体系，旨在为高校建立健全心理危机预警机制、咨询服务体系和危机后跟踪管理提供重要理论和实践参考。

本书以中国传统文化中的“道与德”思想观念发展与演变为线索，充分肯定中国传统文化中“道”作为一个哲学范畴思想内容的丰富性，并将此作为德育原理研究的逻辑起点，以中国传统道德中对“道”与“德”的动态变化和丰富内涵为基础，立足于当代学校德育中存在的理论与实践问题，对学校德育理论与实践的基本原理进行了系统梳理，详细阐述了当代学校

本书收集了一个教育“守望者”多年的所思所闻所想，以及她眼里、心里装的“希望”与“未来”。内容主要分为四大版块：与师长、与家长、与学生、与自我之间的对话。这些对话中有散文诗，也有教育叙事的小品文，展现了作者高超的语言驾驭能力，体现了作者的教育情怀。

本书紧扣大学生心理健康适应和教育的主题，按照大学生的成长轴线，分析了大学生存在的典型成长困惑、成长特点、心理发展规律等内容，并从积极心理学的角度出发，剖析了如何从心理教育的角度入手达成高校育人的目的，促进大学生的全面健康发展。大学生的心理健康状态不仅关乎个人的学习效率和日常生活质量，还会影响到其未来的职业发展和社会适应

乡村振兴背景下，乡村教师队伍建设对实现教育公平意义重大。本书基于多维度视角与研究方法，系统剖析乡村教师队伍分类建设的理论、现状与发展路径。第一章梳理了改革开放后乡村教师队伍建设的现实背景、政策脉络，介绍了乡村教师研究的现状；第二章分析了乡村教师队伍分类建设的基本特征，包括结构特征和环境特征；第三章探讨了乡村教师队伍分类