本书立足于OBE理念，以成果为导向，对师范生职业核心能力培育的时代价值、构成要素、特性等方面进行了简要概述，紧接着重点探究了OBE理念导向下师范生职业核心能力培育模式、问题及成因，据此提出了相应的解决方案，旨在提升师范生的职业核心能力，为师范生职业发展保驾护航。

高质量教师队伍建设是实现教育强国目标的必要途径与核心保障。开展师范生顶岗支教实习是提升薄弱学校的办学水平和质量、提高师范人才培养水平、助力实现教师教育一体化发展的重要举措。在总结一些师范院校开展顶岗支教实习经验的基础上，专门出台文件强化师范生教育实践环节，目前顶岗支教实习已成为全国师范院校推动教师教育改革，强化师范生实

本书共四部分：国立桂林师范学院西迁办学整体情况、知情人或亲历者口述实录、西迁办学相关专栏文章，以及历史考证等。旨在通过梳理，还原历史细节，用口述校史生动的故事、灵动的细节，展现先辈们在西迁办学的艰难岁月中百折不挠、勇毅前行，薪火相传、教育报国的崇高精神，以激励全校师生，为建设国际知名、教师教育特色鲜明的国内一流大学贡献

此稿件为国家社会科学基金教育学一般项目“藏区国家师范生公费教育政策实施效果追踪与质量提升研究”的结项报告。不涉及民族问题和宗教问题。师范生公费教育政策为我国特别是中西部地区基础教育培养了大批优质师资。该稿件以西藏及四省涉藏州县的师范生公费教育为研究研究对象，对这些地区公费师范生招生数量多少、生源质量如何？在政策协议要求

本书断限上自2002年1月1日，下迄2023年12月31日，分为历史进程、管理体制、党建群团、教学教研、学生工作、科学研究、交流合作、人力资源等13章，记述了山西师范大学现代文理学院的历史和现状。

本书分析描绘出师范类专业大四实习生专业承诺的任务图谱，重构师范类专业大四实习生专业承诺的理论架构，建构“专业认同、专业投入、理想承诺、规范承诺、情感承诺、留任意向”六维度的专业承诺模型。最后通过问卷调查和访谈，分析大四实习生专业承诺的现实困境和影响因素，并提出提升大四实习生专业承诺的策略。

国立乡村教育家黄质夫，于1939年秋任贵州省立贵阳乡村师范学校校长。黄质夫提出乡村师范学校必须设在贫瘠边远的少数民族地区，以推进乡村教育的发展，提高少数民族的素质，改变少数民族地区贫穷落后的面貌。他亲自到黔南、黔东南选择新校址，经教育部批准，1940年初，省立乡村师范学校由贵阳青岩迁至榕江，更名为国立贵州师范学校(以下

《文以化成润心泽行--渭南师范学院校园文化建设研究实践》涵盖理论探索、实践育人、校史校训、经验成果、活动案例、制度建设6个篇章，从新时代高校校园文化建设发展的角度，著作全面总结和系统梳理近年来渭南师范学院推进校园文化建设创新发展、提升文化建设内涵与文化育人水平的有效做法和实践探索，重点总结提升渭南师范学院发挥传统、地域

本书是是一本基于培育师范大学生核心素养、传递大学精神魅力的课堂教学录。是一本彰显新时期大学师生对话、浸润经典、观照生命与精神成人的大学人文启录。全书共分为四部分：斯文在兹、一苇以航、素履以往、以志梦蝶。本书稿彰显了新形势下大学访谈教学的人文启思价值，话题精心设计，开阔丰厚，凝聚了近年来师生共同对话经典与观照生命的诗性精

本书共六章，内容包括：高职师范类院校思政教育概论、高职师范类院校思政教育内容的创新、高职师范类院校思政教育的实践途径、高职师范类院校思政教育的策略优化、高职师范类院校思政教育的反馈调节与评价、数字技术赋能高职师范类院校思政教育的创新实践。