全书分为三篇，每篇各辖7小节。每篇首页的“问题集”是该部分需要解决的主要问题，但对于所列问题的解决，并非采用问题顺序与小节排序一一对应，而是普遍性问题渗透各节，特殊性问题由相关小节自行处理。 这本书，实验性地把逻辑知识、逻辑思维以及批判性思维和创造性思维融进了校园生活的方方面面。 第一篇，主要是求解“逻辑课程教与学

本书整理了金岳霖先生对穆勒贬低演绎的观点所作的评述，金先生用现代逻辑观点对演绎逻辑中的主词存在问、定义问题、因果理论等提出了自己独到看法。附录是倪鼎夫研究穆勒和严复思想已发表的论文。

《泛演化逻辑引论：思维逻辑学的本体论基础》尝试描述和研究人类思维中一种特殊的概念系统——“历史概念类集”。（我原来称为“历史概念集合”，后决定改用“类集”，以避免与“集合论”的“集合”概念相混淆。）这种概念系统（黑格尔称之为“理念”），（Idee，音译“意缔”，理念，即概念系列化的生成系统，成系列的概念，系统化的概念。

本书原为卫星电视教材，第一、二版以其简明实用的特色深受读者欢迎。为使该书既可供专科又能供本科层次教学使用，此次修订充实了规范逻辑、概率统计逻辑、模拟类比、丁作假说、回湖推理等内容，调整了章节结构、更新了例证，使其体系更为科学完整，知识内容更为新颖丰富。全书对逻辑知识的介绍明白易懂，重点突出，举例贴近生活、贴近读者；每章

党的“十六大”报告指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”要创新，就要培养具有创新思维和创新能力的人才。提倡全面素质教育，就是要培养具备创新思维和创新能力的人才。逻辑学是知识生产、知识交流、知识运用的重要工具，也是培养大学生创新思维和创新能力的重要基础。为了帮助学生学习逻辑知识，提高逻辑思维素

《逻辑学（第3版）》原为卫星电视教材，第一、二版以其简明实用的特色深受读者欢迎。为使该书既可供专科又能供本科层次教学使用，此次修订充实了规范逻辑、概率统计逻辑、模拟类比、工作假说、回溯推理等内容，调整了章节结构、更新了例证，使其体系更为科学完整，知识内容更为新颖丰富。全书对逻辑知识的介绍明白易懂，重点突出，举例贴近生活

逻辑与批判性思维联系起来，结合起来论述是一种尝试。国外有一些专门谈论批判性思维的书，因为国外的读者往往已经具有一般的逻辑学基础。国内的读者或许更希望伴随着逻辑来读指判性思维。这一尝试的努力主要在于，第一，批判性思维的一般理论分析；第二，从理论上阐明逻辑与批判性思维的关系；第三，从微观上说明逻辑形式与逻辑方法的思维意义；

本教材介绍了逻辑学的基本知识。从思维的细胞概念入手，通过对概念的内涵、外延、种类、外延关系等的学习，了解性质判断的基本特征，掌握三段论的规则，学会正确的推理，以及懂得逻辑规律、假说、论证等方面的知识。

第一章引论第一节逻辑和思维第二节形式逻辑的对象和性质第三节学习形式逻辑的意义第二章概念第一节概念的概述第二节概念的种类第三节概念间的关系第五节定义第六节划分练习题第三章判断（一）第一节判断的概述第二节性质判断

普通形式逻辑是一门世界性的学科，是一件启迪人类智慧的工具，是一把打开心灵窗口的钥匙，从其鼻祖亚里士多德创立之日到今天的2300余年间，不断发展。《普通形式逻辑》吸纳了中外逻辑学的科研成果和教材编写经验，尤其是引入并消化了语义学和语用学的研究成果，第一次明确阐述“言语交际”的内容，为思维的形式结构和自然语言的结合找