本书是根据人教版初中道德与法治教材编写的同步学习辅导材料。全书以最新课程标准要求为编写依据,严格按照课标教材和教学实际设置课时节次,确保与教材完全同步,共包括4个单元,每个单元包括学习意义、学习目标、学习准备、学习框架、学习评价等板块,帮助学生及时学习、复习、巩固各单元相关内容;同时提供单元活动、期末测评等,帮助学生对

本书将生活垃圾的重点聚焦于行动上,首先对有害垃圾、可回收物、厨余垃圾、其他垃圾的投放方法分别进行了讲解,回答了“如何投放垃圾”的问题。接着对生活垃圾处理流程的主要环节做了介绍,回答了“垃圾去哪了”的问题。最后通过一系列的绿色行动,呼吁学生将知识落实到现实生活中,回答了“应当如何利用垃圾”的问题。

本书从个人、学校、社会、政府四个维度介绍了生活垃圾分类的行动举措,使学生不仅对开展生活垃圾分类活动有全面认识,更有助于认清自身定位,明白自己在生活垃圾分类中的责任。

本书考虑到学生进入中学开始新一阶段的学习,对生活垃圾的基础知识进行了全面的系统性梳理和深化,包括生活垃圾的定义、常见物、来源、危害和特点等,加强学生对基本概念的理解。

本书是在思维型教学理论的引领下对中小学生的科学论证能力培养进行的学术研究,本书共包含“绪论”“科学论证能力的研究进展”“科学论证能力的基本理论”“科学论证能力测验编制”“科学论证能力的发展研究”“科学论证能力的培养研究”“科学论证教学和科学学习”“科学概念教学中科学论证能力的培养”“科学实践活动中科学论证能力的培养”,

本书主要研究的是,新时代立德树人背景下科学课程应该培养学生哪些核心素养、培养到什么程度的问题。通过国际比较、利益相关者访谈、百年来课标文本分析建构了科学课程要培养的核心素养框架和指标体系;通过问题解决访谈和Rasch模型分析,验证了科学课程要培养的核心素养结构,并界定了学生学习科学课程后核心素养的表现标准及其学段特征,

本书全面落实核心素养,突出强调了学生在合作探究实践中的思维参与,而认识冲突则是激发思维参与的“火花塞”。本书聚焦于“认知冲突”这一教育教学实践中的“内生”现象,从学习理论、实证证据和教学实践模式三个层面,系统阐述认知冲突学习与教学规律。全书内容共五章。第一、二章系统梳理了基于认知冲突的学习理论。第三、四章分别从科学和数

本书主要阐述了在科学教育教学改革的诉求下为了考察中小学教学过程中的教师对向学生所提出的问题所设计的位置、类型方式、问题结构等的不同对学生科学概念学习的影响而所编著的学术理论专著,共包含“问题设计的概况”“科学概念教学概况”“问题设计的理论基础”“科学概念教学中问题设计的现状”“问题设计影响科学概念学习的实验研究”“科学

本书主要探寻了核心素养导向的高中体育与健康教学设计,阐述了核心素养的基础知识,对核心素养导向的高中体育与健康教学策略、核心素养导向的高中体育与健康教学设计进行了深入探讨,并通过高中教师教学发展及核心素养培育、核心素养导向的高中体育与健康教学评价,透视高中体育与健康学科核心素养的培育路径。全书主要分为六章,条理清晰,层次

本书根据已经实施的《普通高中数学课程标准》提出的6个核心素养精神编写而成,并在书中加入了作者对创新题型解法的研究,每节内容主要包括“解法指导”“典型范例”“练习题”“练习题解答”4个版块。书中的“解法指导”版块主要针对高考试卷中出现的各种题型进行了归纳、总结,收录的题型在“典型范例”版块中有对应的例题及解答,已基本涵盖